新教育理念下教師素質(zhì)現(xiàn)狀與提升的思考

楊震亞

【關(guān)鍵詞】 教育理念；實(shí)驗(yàn)；教師素質(zhì)；現(xiàn)狀；途徑

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）08—0022—01

新教育實(shí)驗(yàn)是由朱永新教授發(fā)起，以師生“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨。目前，盡管新教育實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)段的學(xué)校已起步多年，但行動(dòng)遲緩、困難重重。

一、教師自身素質(zhì)相對(duì)滯后的表現(xiàn)

1. 物質(zhì)追求的無限放大與精神追求的自我滿足之間的對(duì)立。一個(gè)人對(duì)物質(zhì)財(cái)富的取舍，應(yīng)持有正確的價(jià)值觀，選擇教師職業(yè)，很多程度上就是選擇了一種安貧樂道的生活方式。有人曾說：評(píng)判一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值不外乎兩點(diǎn)，一是對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，二是為人處世的靈魂高度。而為師之道恰好看重的是后者，一個(gè)沒有豐富精神世界的人生活一定是平淡的，而一個(gè)沒有靈魂高度的教師也一定是平庸的。

2. 因循守舊的教學(xué)方法與不斷更新的教學(xué)理念之間的對(duì)立。很多教師認(rèn)為，從教多年對(duì)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容相當(dāng)熟悉，而且也積累和沉淀了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，無論教情如何變化，自己總是以不變應(yīng)萬變。因此，在學(xué)業(yè)上固步自封、不求更新和吸納，用僅有的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重復(fù)工作，機(jī)械地充當(dāng)工作的奴仆。一方面對(duì)新的教學(xué)理念心懷傾慕和艷羨，另一方面又對(duì)自己固有的經(jīng)驗(yàn)和方法患得患失，戀戀不舍，豈怕邯鄲學(xué)步。

3. 瞻前顧后的“成績論”與全面進(jìn)步的“人才論”之間的對(duì)立。傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)體系中，因?yàn)椤耙豢级ńK身”，所以學(xué)生成績的高低和好壞是硬杠桿，高則優(yōu)、低則劣，目前的應(yīng)試教育模式更為之注入了足夠的底氣。盡管新教育倡導(dǎo)的“心靈的教育”、“構(gòu)建精神家園”、“為孩子一生奠基”是教育發(fā)展的本真和最終趨勢(shì)，但仍擺脫不了“夾縫中生長”、“戴著鐐銬跳舞”的窘態(tài)。

4. 坐井觀天的短視和放眼未來的愿景之間的對(duì)立。較而言之，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的可利用資源還是相對(duì)滯后，教育配置未必能物盡其用，所以，身處最基層的教師對(duì)教育前沿的動(dòng)態(tài)了解不夠，目光更多地只能停留在捉襟見肘的瑣碎工作上，少有機(jī)會(huì)聆聽專家、學(xué)者、名師的專題講座，更無暇顧及未來教育的趨勢(shì)和愿景。

二、激活教師自我發(fā)展的教育理想的做法

1. 增強(qiáng)憂患意識(shí)，重塑職業(yè)理想?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”，自然界的規(guī)律亦是教育發(fā)展的規(guī)律。因此，作為教師，應(yīng)該清醒地審時(shí)度勢(shì)，爭做專業(yè)領(lǐng)域的行家里手，樹立憂患意識(shí)，不斷挑戰(zhàn)自我，讓自己的行動(dòng)節(jié)拍和教育的時(shí)代節(jié)拍相吻合。不把抱怨和懈怠變成日常生活的一部分，更不要將教書育人當(dāng)成安身立命的鐵飯碗。同時(shí)，一名成功的教育工作者，斷不能把自己卑微地定位在“教書匠”的基點(diǎn)上。外國有專家研究過人的抱負(fù)層次和成就的關(guān)系，結(jié)論是人的抱負(fù)層次越高，成就也就越大。作為教師，在走上工作崗位之后，必須為自己設(shè)定一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)，并把自己的行動(dòng)鎖定在這個(gè)目標(biāo)之上，矢志不移地為之去奮搏，只要信念不倒，理想高揚(yáng)，每一位教育工作者都能完成從“教書匠”到“教育者”的華麗蛻變。

2. 緊扣時(shí)代脈搏，緊抓專業(yè)提升。教育是一個(gè)永恒的話題，但教育者的角色和內(nèi)涵卻在不斷地演繹和變化著。新教育的發(fā)展為教育工作者提出了更高的要求：每一位教師要樹立正確的教育觀和人才觀，具有追求卓越，為人師表的師德修養(yǎng)，具備優(yōu)良的基本功力和技能技巧。這一切都要求我們每一位教師要苦練內(nèi)功，卓越成長?！肮び破涫?，必先利其器”，作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，才能在三尺講臺(tái)上揮灑自如、游刃有余。新教育倡導(dǎo)“營造書香校園”，就是通過創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開展多彩的讀書活動(dòng)，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進(jìn)而推動(dòng)書香社會(huì)的形成。在這個(gè)行動(dòng)中，一個(gè)渴望提升和進(jìn)步的教師更應(yīng)該率先垂范、以身作則，和學(xué)生一道“站在大師的肩膀上前行”，通過自己醉心的閱讀，喚醒學(xué)生精神上的饑餓感，最終達(dá)到“學(xué)識(shí)與能力齊飛，言語與心智成熟”的境界。

3. 用激情點(diǎn)燃?jí)粝?，用愛心鑄就輝煌。夏丐尊先生所說：“教育沒有情感沒有愛，就如同池塘內(nèi)沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感、沒有愛，也就沒有教育”。因此，情感交流、激情碰撞、夢(mèng)想飛揚(yáng)、愛心呵護(hù)應(yīng)貫穿教育的全過程。一名理想的教師，應(yīng)有“聆聽花開的聲音”的激情，應(yīng)有“對(duì)待花瓣上顫動(dòng)欲墜的露珠”一樣的愛心，精神風(fēng)貌昂揚(yáng)向上、神態(tài)舉止朝氣蓬勃、人格魅力自信淡定，用微笑面對(duì)學(xué)生，用激情感染學(xué)生，更要用愛心去呵護(hù)學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句關(guān)切的話語，就能撥動(dòng)一根根美妙的心靈之弦，就能給他們帶來無限的舒心和歡樂。

總之，教育的發(fā)展離不開高素質(zhì)的教師，新教育實(shí)驗(yàn)的推行更期待一批批充滿愛心、善于學(xué)習(xí)、追求卓越、激情滿懷的踐行者脫穎而出，讓新教育的航船鼓滿征帆、劈風(fēng)斬浪地駛向燦爛的明天。

編輯：蔡揚(yáng)宗