化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

任會(huì)娟

摘 要：化學(xué)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要向?qū)W生滲透化學(xué)知識(shí)中的非智力因素，即理想、意志、興趣、情感、態(tài)度等，這些非智力因素對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。教師可以從端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)，促進(jìn)非智力能力培養(yǎng)；利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)這三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 非智力因素 學(xué)生培養(yǎng)

人們一想到化學(xué)，就會(huì)聯(lián)想到符號(hào)、方程式、公式、運(yùn)算，認(rèn)為化學(xué)比較枯燥、難懂，這是對(duì)化學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)，只有真正理解化學(xué)知識(shí)深層含義的化學(xué)思想，才能體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的豐富多彩和無(wú)窮魅力。好的教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。在學(xué)習(xí)化學(xué)課程知識(shí)的過(guò)程中獲得能力的提升，這些能力將使學(xué)生受用終身，這就是我們?cè)诮虒W(xué)中向?qū)W生滲透的非智力因素，即理想、意志、興趣、情感及態(tài)度等。根據(jù)三十年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)招收的學(xué)生，理科基礎(chǔ)普遍偏差，究其原因不是智力因素，而是學(xué)生的惰性、懶散、不努力，從主觀上拒絕學(xué)習(xí)。還有些學(xué)生認(rèn)為：化學(xué)沒(méi)有用，將精力都放在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上了。針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)和不學(xué)心理，教師要想辦法打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生明白化學(xué)學(xué)科對(duì)醫(yī)學(xué)的重要性，所以，我特別重視新生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一堂課。學(xué)生學(xué)習(xí)往往從興趣和喜好出發(fā)，對(duì)教師印象的好壞也成了學(xué)生學(xué)與不學(xué)的理由和障礙，教師能否給學(xué)生留下美好印象，能否讓學(xué)生接受自己，就取決于教師該如何去做了。有些教師以介紹化學(xué)學(xué)科的重要性和知識(shí)范疇為主，忽略或弱化了與學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生對(duì)教師不夠重視，印象也不深刻，不能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我在上課前首先了解了班級(jí)學(xué)生的情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心選材并制作教學(xué)課件。學(xué)生在觀察世界建筑、自然景象等課件時(shí)，在欣賞之余產(chǎn)生了疑問(wèn)“化學(xué)課和建筑景象圖片有什么關(guān)系呢？”我問(wèn)學(xué)生：“這些高樓大廈如果沒(méi)有基礎(chǔ)會(huì)怎么樣？”學(xué)生異口同聲地回答：“會(huì)倒塌?！边@些高樓大廈沒(méi)有基礎(chǔ)就是空中樓閣，沒(méi)有基礎(chǔ)就會(huì)倒塌，要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)等課程的基礎(chǔ)，要理解基礎(chǔ)課程的重要性。廬山龍宮洞、本溪水洞等溶洞畫(huà)面，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入了夢(mèng)幻奇景中，那么，溶洞是如何形成的？需要多長(zhǎng)時(shí)間才能形成？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)就能明白其中的奧秘了。通過(guò)課件的層層演示和教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是一節(jié)緒論課就能完成的，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)減弱，我們教師自始至終都要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，使導(dǎo)課引人入勝，授課靈活多變，設(shè)問(wèn)絲絲入扣，具有啟發(fā)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)，促進(jìn)非智力能力培養(yǎng)

教學(xué)中，教師不能呆板、機(jī)械、簡(jiǎn)單地傳授，而應(yīng)投入情感。盡管電化教學(xué)與教師授課的內(nèi)容相同，但學(xué)生的感受卻不相同。因?yàn)槿耸怯星楦械模虒W(xué)過(guò)程中師生間的情感交流是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中除了根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和悟性差異等特點(diǎn)而因材施教、啟發(fā)教學(xué)、循循善誘外，還要注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以穩(wěn)定學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在課堂提問(wèn)中，當(dāng)有學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題并答對(duì)時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，學(xué)生會(huì)獲得一種成功的愉悅，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于那些靦腆而不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)他們積極思考，及時(shí)捕捉他們?cè)诨卮饐?wèn)題過(guò)程中所呈現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵(lì)，課后再對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，排除學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，消除畏難情緒，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。我在教學(xué)中還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，設(shè)置一些測(cè)驗(yàn)題，難易搭配，以鍛煉學(xué)生的心理承受能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力與恒心。教學(xué)中，教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的課程目標(biāo)，讓每名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)也要難易適中：太簡(jiǎn)單，能輕易回答出來(lái)的，學(xué)生不感興趣；太復(fù)雜，學(xué)生答不上來(lái)的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要把問(wèn)題設(shè)計(jì)成需學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后才能回答出來(lái)的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)歷由“抑”到“揚(yáng)”的過(guò)程才會(huì)收獲得更多。通過(guò)各種情感體驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的情感生成，增強(qiáng)學(xué)生的情感溝通與交流能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要讓學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是對(duì)學(xué)生非智力能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，我很重視實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在上第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我并不急于教學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，而為學(xué)生講解不按規(guī)范操作將會(huì)造成的事故和悲劇，讓學(xué)生明白謹(jǐn)慎操作實(shí)驗(yàn)、按規(guī)范操作的重要性。同時(shí)也消除了學(xué)生因怕出現(xiàn)危險(xiǎn)而不敢操作的顧慮。我還為學(xué)生演示了獲取各種危險(xiǎn)藥品的操作方法，及時(shí)指點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生按規(guī)范進(jìn)行練習(xí)，鍛煉了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難的膽量。我對(duì)學(xué)生的要求很?chē)?yán)格，如實(shí)驗(yàn)室必須保持整潔，物品放置有序，討論時(shí)不許大聲喧嘩，實(shí)驗(yàn)完畢后應(yīng)整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，清掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生。用這些小事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我會(huì)對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)課后的整理進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生都能盡力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在下一次實(shí)驗(yàn)操作時(shí)得到教師的好評(píng)。

為了充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，我還對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了改革。將由以教師為核心的被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)方法，改變?yōu)橛山處熅闹笇?dǎo)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要研究手段，輔以查閱實(shí)驗(yàn)資料和討論，讓學(xué)生親自參與研究和探索問(wèn)題的全過(guò)程，最終達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律的“主動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的堅(jiān)韌性。

總之，在教授化學(xué)知識(shí)期間，我盡可能地向?qū)W生傳授知識(shí)，教會(huì)他們思維方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和不斷反思來(lái)提升能力。

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