以三種意識應對現代文閱讀

劉偉

中考試卷中對中學生語文閱讀能力的考查，通常包括古代詩歌閱讀、文言文閱讀和現代文閱讀3部分。其中現代文閱讀通常又包括科技說明文、小說、散文、議論文和一般記敘文閱讀等幾種文體閱讀。《新課程標準》對學生閱讀能力要求很高，具體是“應具有獨立閱讀能力，注重情感體驗”、“有豐富的積累，形成良好的語感” 、“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界”。

為了適應新課標對學生閱讀能力的要求，近年來中考命題越來越重視對考生綜合閱讀能力考查，主要表現為閱讀題量越來越大，題型越來越多，難度越來越深，特別重視課外閱讀和主觀表達。弄得許多考生談“讀”色變，考試中閱讀題失分普遍較多，有的為了迎考大量的背誦猜題押題，或進行題海戰術，或請家教突擊惡補，搞得身心疲憊，還是收效甚微。筆者認為“授之以魚，不如授之以漁”，教者突破學生閱讀的瓶頸，提高學生閱讀能力的根本方法應是教給學生如何閱讀思考的方法和解決閱讀問題的技能技巧，概括起來說，具體要求學生應具有以下“三個意識”。

一、整體意識

考場上為了搶時間，再加之平時習慣不好或心理緊張，抑或受定勢等因素影響，考生在做閱讀題時沒看完全文就倉促答題者大有人在，其結果往往是在課文理解上或以偏代全，或斷章取義，抓不住中心，得不到要領，甚至和正確答案大相徑庭。因而考生在做閱讀題之前一定要通讀全文，速度可快可漫，時間來不及，甚至可跳讀。

讀完后一般要思考兩個問題，一是文章主題是什么，二是文章大概思路怎樣。如是記敘文大致知道寫的是什么事或主要是什么人，作者對人或對事的基本態度是褒還是貶？作者是怎樣組織材料的；是議論文應知道中心論點是什么，是怎樣說理的；是說明文，弄清說明對象是什么，有什么特征，說明順序是什么，用了哪些說明方法。有人形像地將閱讀的整體意識稱之為“獨上高樓，望盡天涯路”。

二、審題意識

這里的審題意識包括以下兩層含義：一是要審清題干要求。有的題干只是一字之差，答案正好相反如選擇題中的“選出正確的一項”和 “選出不正確的一項”。有的題干有幾個要求，就不能漏答，或不依順序答；有的題干有條件制約，就不可“越雷池一步”犯“自由主義”錯誤，從而答非所問，出力不討好。如題干要求“結合自己經歷談感受”，就不能寫別人的感受或一般人的感受，題干要求 “結合課文”答題，就不能游離課文，另起爐灶。

審題意識的第二層含義是審清題干后面說明性文字及題后的分值。括號里的文字往往被認為是次要的，可有可無，其實它是題干不可分割的一部分，有些重要信息恰恰是在括號里。如對字數的要求，不能超過多少字或不能少于多少字，不注意超過或少于規定字數，閱卷老師就會 “扣你沒商量”，這樣的題目，不是不會做，而是因審題不嚴，導致了“到手的鴨子又飛了”。

題后的分值就更不會引起考生注意了，總認為那是閱卷老師的事，與我無關，這就錯了，其實審分值也大有文章。比如一道4 分的問答題，往往暗示這道題的正確答案可能是2點或3 點或4點，絕不能是1點，如你只是簡單答1點，即便對了也不會得全分。所以審題一定要研究，要慎重，要仔細。切不可慌忙，粗心大意。有人把審題要求比作“衣帶漸寬終無悔，為伊消得人憔悴”，這絕不是夸張。我們建議在做任何題目前，如果條件允許可以把整個題目要求放聲讀幾遍，或者默默地在心里念讀幾遍。

三、原文意識

這里所說的原文意識也有兩層含義。一是答案盡可能用原文回答，實際上許多答案也確實可以或者就應該從原文中找。許多考生在答題時，雖然理解了，但是由于表達能力差，苦于找不到精確的語言，以至 “心是手非”漫無邊際，實際上并不是所有的閱讀題都要求考生必須用自己的語言表述。 “踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”，答案就在眼前，就在文中。有些題目答案即使不能用“拿來主義”的辦法直接用原文原句回答，通過整合原文信息，組合原文重要詞句照樣可以準確答題。

原文意識的第二層含義是回答主觀性題目也應結合課文內容，不能說空話或將課文邊緣化，大多數問題都用概括或直接引用原文中的語句具體回答。比如評價文章思想或語言特色抑或人物性格等都應如此。即便是主觀性很強的開放題也不離外。有人將原文意識形像地叫做“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，也的確如些。特別是我們中考的課外閱讀，相對來說文本難度和能力要求會低一點，一般的答案都可以在原文中尋找到。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，對于解答閱讀題來說這還遠遠不夠，因無數篇文章就是無數把鎖，就需要無數把鑰匙方能一一打開，顯然這既不現實，也不可能。但是只要能牢記以上“三個意識”并能有機融合，在解答不同文體閱讀題目時加以巧妙遷移和靈活運用，“三個意識”就會變成一把萬能鑰匙。