主題學習在迎考作文中的導學遷移

曾招福

語文主題學習“1+3”的模式，豐富了學生的閱讀量。教師通過以點帶面，以小的角度切入，讓語文教學別有洞天，搖曳多姿。除平常教學外，語文主題學習的教學同樣適用于迎考復習。下面以我校一堂“語文主題學習在迎考作文中的整合遷移”為案例，和大家共分享。

一、賞析美文，找準寫作遷移切入點

師：父親的背，年輕時有著發(fā)達的背肌，是力量的象征，歲月滄桑了，父親的背影變得彎曲而不挺拔，下面我們來欣賞朱自清的《背影》，看看文中有幾處點到父親的背影？并體會飽含的深情。

生（歸納）：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，

我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。師：多次寫背影能起到什么作用？

生：是全文的線索。

生：是文章的脈絡，思路更清晰。生：照應了標題，而且感情越來越濃。師：好的，我們把這種語句叫做點題。

從小的切入點入手，為后文的賞析遷移做鋪墊，語文主題學習就是心中既要有樹木，也要有森林，準確把握教學的生發(fā)點。

二、用好選文，舉一反三歸納知識點

師：類似這樣的點題技巧，同學們還能在選文中例舉，并圈點勾畫出來嗎？

生：《我的老師》中以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”這句話開篇點題。

師：在內(nèi)容上來說，這里的點題明顯是點人，同學們還能舉出相關的選文例子嗎？

生：老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才六歲零九個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

師：嗯，這些語句都是在文章的開頭，我們把這種放在開頭的人物敘述性語句稱為開門見山式的點題。

師：現(xiàn)在我們來閱讀另外幾篇整合的語文主題選文，《落花生》《生命，生命》《蟬》《貝殼》。這4篇選文在點題方面又有怎樣的不同？

語文主題學習就是要以點帶面，既要有宏觀的思維，開拓語文的視野，又要有微觀的品讀，領會個中滋味。在這，老師以點帶面，以面促點，把點題的習得引向深水區(qū)，鍛煉學生的思維品質(zhì)。

三、點題歸納，掌握考場寫作要點

出示“考場點題”要素。

概念：點題就是揭示作文的內(nèi)容或話題，主旨或情感。

作用：使作文思路更清、情感更明、立意更深。

形式：開門見山、卒章顯志、反復點題、題記等形式。

內(nèi)容：點理、點事、點情、點人。

四、運用實戰(zhàn)，回歸主題學習的切入點

教師給寫作素材，學生根據(jù)素材運用點題的方法，使文章連貫成篇。所加的句子含標題，可以是段前、段中、過渡段。

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鯈魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”

學生向蘇格拉底詢問快樂到底在哪里？蘇格拉底說：你們還是先幫我造一條船吧。年輕人暫時把尋找快樂放在一邊，找來造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一顆又高又大的樹，掏空了樹心，造成了一條獨木船。獨木船下水了，年輕人把老師請到船上，一邊合力蕩漿，一邊唱起了歌來。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂嗎？” 學生們齊聲回答：“我們快樂極了。”

繪畫大師齊白石，留著很長的胡須，據(jù)說他的胡須能用來寫毛筆字和畫畫，一次有個記者問了他一個從來沒想過的問題：“您的長胡須晚上睡覺時是放在被子里還是被子外？”從此后齊白石晚上睡覺時經(jīng)常失眠，原先快樂的他，不知道自己的胡須該怎樣放。

小組展示示例：快樂是一種心態(tài)

當我們刻意追尋某一目的時就會錯過很多的快樂

快樂是一種主觀的心情，而非客觀的事例

快樂總會屬于生活中的智者，坦然、從容

……

本環(huán)節(jié)采取破格升級的方式，同學們有的在段前，有的在段中，有的在文末點題。從主題訓練的點，遷移運用到寫作實踐，既有知識點的歸納，又有能力的提升。教師采取提供素材的方式，學生根據(jù)主題學習的內(nèi)容，進行恰當?shù)攸c題，達到了語文主題學習在迎考作文中的導學遷移作用。