有效提升學生言語運用能力

初中語文的學習關注的是學生言語運用能力的培養，要讓學生在口語對話和書面寫作時都能達到簡明、連貫、得體的要求。在語文學習中，要把教材當作語言學習的模板，從文章的字里行間體會語言表達的準確性。老師要組織學生分析文章中傳神動詞的運用，學習刻畫人物形象的方法；賞析文中的修辭手法，結合原文句子分析表達效果；進行模仿練筆，有效遷移文中的表達技巧，提升學生言語運用能力。

一、分析傳神描寫，探究品味內化

初中所學的文章大多是寫人記事的記敘文，文中有很多對人物的描寫，用來表現人物的性格特征。描寫都是有目的性的，如景物描寫是為了渲染某種氣氛，烘托人物心情；細節描寫是為了突出強調某種感情；還有對人物的一系列描寫，如語言、動作、神態、心理、外貌等，是為了表現某個人的身份、地位、性格、愛好等。我們在學習這些描寫時，著重分析描寫的作用，結合文中具體的句子，分析表達效果。老師要注意引導學生探究文中描寫的技巧，學習語言表達的精髓，進而內化為自己的能力，提高自身表達水平。

描寫人物的經典有很多，如魯迅先生筆下的“長媽媽”就是一個非常典型的農村婦女形象。她身材微胖，喜歡“嘁嘁喳喳”，睡覺時擺出一個“大”字，而且非常迷信。在講“長毛”故事時，她又非常嚴肅。尤其是沒有文化的她把“山海經”聽成“三哼經”，讀來令人不覺啞然失笑，感覺非常真實。作者通過外貌、語言、神態描寫，使“長媽媽”的形象非常豐滿。課堂上，老師要引導學生對這些描寫進行探究，學習其描寫的技巧，體會描寫的效果，潛移默化提升表達能力。

二、賞析生動修辭，發現感悟提升

賞析文章語言要注意修辭的運用，從簡單的比喻、擬人、夸張、排比到難度稍大的對偶、反復、借代、反語等，初中的學生都要有所了解。老師在課堂教學時要注意讓學生發現每一篇文章中運用修辭的句子，并分析運用的修辭有什么表達效果。學生在分析修辭手法的同時要學會運用，以提升語言運用能力。

初中階段的寫景散文運用的修辭手法比較多，像朱自清的《春》一課，運用修辭手法的類型較多，老師要找出具體的例子教給學生賞析的方法。如開篇“春天的腳步近了。”運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了春天降臨人間的輕柔，表達了作者感受到春意的喜悅。然后老師讓學生到文中找出運用擬人的句子，模仿老師賞析其表達效果。學生很容易找到“小草偷偷地從土里鉆出來，……”該句子運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在春天到來時鉆出地面的情態，一個“鉆”字也表現了小草頑強的生命力，表達了作者對春草的喜愛之情。還有“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，比喻和排比共用，生動形象，句式整齊，增加了文章美感。

學生在賞析的同時要注意歸納總結，運用修辭的表達效果可以總結為比較固定的句式：運用了“××修辭”+此種修辭手法的作用+語境作用分析+作者的感情。這樣學生在分析運用比喻的表達效果時就有了章法，在分析過程中就可以快速感悟提升，增強自己駕馭語言的能力。

三、結合寫作訓練，優化整合運用

語言學習的最終目的就是運用，閱讀課文就是學習其中的經典表達，或者是傳神的描寫，或者是修辭手法的運用，學習之后要落到實處方可變成自己的東西。寫作訓練便是提升學生言語運用能力的有效手段，學生經過對語言文字的優化整合，能夠運用一定的技巧隨心所欲表達自己的意愿，便是學生實踐運用能力提高的表現。寫作訓練可以從小練筆開始，結合課堂教學的內容，或抒發自己的感情，或表達自己的觀點，或模仿課文進行再創作，只要能夠用上老師講解的表達技巧即可。

如學完《春》《濟南的冬天》以后，老師可以讓學生模仿文中運用的修辭手法，描寫一處美景，進行拓展訓練。學生可以借用一二種修辭，對景物進行描繪，只要能夠準確表達就應該給予鼓勵?！豆枢l》中對“閏土”和“楊二嫂”的前后對比描寫讓讀者對這兩個人物的印象非常深刻。描寫中融合著修辭，更顯生動形象?！爸心觊c土”苦得像個“木頭人”，“楊二嫂”也由年輕時的“豆腐西施”變成了“圓規”。老師在指導學生描寫人物形象時，也要根據人物特點，運用比喻手法，突出人物形象。寫作訓練為學生語言能力的提高提供了平臺。

語文課堂就是要學習語言文字的表達運用，所以每一節課都要有錘煉語言的方法指導，結合寫作練筆，及時訓練，巧妙遷移表達技巧。初中語文表達技巧層次比較淺，大多是常用的描寫方法和修辭手法，老師要注意引導學生歸納總結，得出條理清晰的賞析步驟，體會句子的表達效果，從而轉化為自己的表達能力，并在口語訓練和書面表達中強化運用。

姜開欽，教師，現居山東臨沂。