《故都的秋》教學設計

教學目標

1.引導學生感受作者特有的“清、靜、悲涼”之感，理解作者在文中表現出的對故都之秋的眷戀、熱愛之情，培養學生知人論世分析文章的技巧。

2.學習文章景與情和諧統一的藝術手法。

3.反復誦讀，培養朗讀感悟、品味語言的能力。

教學重難點

體會作者選取最能體現內心情感的景物表達情感的藝術手法，感受作者豐富復雜的情感內涵。

教學方法

誦讀、品味、探究

教學過程

一、導入

秋，是一個豐收的季節，也是四季中意蘊最豐富的季節。古往今來，無數的文人墨客把自己的滿心歡喜、一腔愁緒寄諸秋色：“悲哉，秋之為氣也”的傷感；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的昂揚；“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”的暢快；“天涼好個秋”的無奈，等等。可以說，秋載得動所有人的任何情感！那么，郁達夫筆下的秋又寄托了他怎樣的情感呢？接下來就讓我們一起走進郁達夫的《故都的秋》。

關于作者及其創作背景已布置同學們課前結合相關練習進行預習，這里不再贅述。

二、整體感知

1.作者選取了故都秋的哪些景物？這些景物可以概括為哪幾幅畫面？

生速讀文章3-11節后交流：

景物有：馴鴿、牽牛花、槐樹落蕊……

畫面有：秋晨庭院圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋果奇景圖（板書）

2.這些景物的整體特征是怎樣的？

生：清、靜、悲涼（文眼）（板書）

三、畫面賞析

幾幅畫面是怎樣體現故都秋“清、靜、悲涼”的特征的？（主要采用朗讀、品析相結合的方法）

1.秋晨庭院圖

生：“馴鴿的飛聲”寫出了城市的寧靜，還有作者內心的安寧。“細數”兩字傳達出了作者悠閑的情趣，“一絲一絲漏下來的日光”寫出了環境的清靜。

師：為何選“破屋”？

生1：與標題中的“故”相契合，有“舊”的意思，“故”還有“深深眷念”之意，如故鄉、故人等，暗含文化底蘊。

生2：“破屋”更有滄桑感，與故都的整體氛圍相契合。作者所寫破屋不僅僅是一處破屋，它是一處寄托了故都數千年歷史興衰沉浮的滄桑意蘊的所在。

師：作者選“破屋”感受到的是帶有歷史與文化沉重感的美的體驗。其實，這樣的審美取向是很多文人，或者說文化人所共有的追求，就如同余秋雨先生在《文化苦旅》的自序中寫的那樣：“我發現自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在……大地默默無言，只要來一兩個有悟性的文人一站立，它封存久遠的文化內涵也就能嘩的一聲奔瀉而出…”這些文化觸覺敏感的人們往往能夠發現一片自然風景背后深沉的文化意味，從而完成審美的一次超越。故都平凡的秋景也因郁達夫審美情趣的超越顯得不平凡而更加動人了。

思考：賞花為何不求鮮艷，反是藍色白色為佳？陪襯的草為何不求茂盛嫩綠，反要疏疏落落，尖細且長？

討論明確：藍、白色為冷色調，突出悲涼特征。衰弱的秋草一如故都當下的命運，本文寫于1934年，此時的故都，已然不是當年的皇城，留下的衰敗與滄桑的感觸正似那風中搖曳的細弱秋草，給人以悲涼感。

配樂有感情地朗讀第三節，再次感受故都清、靜、悲涼的特征。

2.秋槐落蕊圖

師：“秋槐落蕊圖”體現北國之秋怎樣的特點？

生：寧靜、清閑。

討論：作者為什么著意寫落蕊的凋落景象呢？

師：一大片一大片“鋪得滿地”的落蕊，寫出了一種生命的凋零。此情此景可否讓我們想起一個人——《紅樓夢》里的黛玉，想到其《葬花吟》里“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的感傷，在這里，郁達夫見落蕊也心生悲涼。可謂是“雖世殊事異，所以興懷，其致一也。”生命的綻放固然美麗，但能看到生命的凋零也是一種領悟。而作者感情深處對生命衰亡的感傷，必須靠一顆敏感的心去細查，去深味。從這段文字中，我們看到作者擁有一顆纖細敏感的心。同學們，咱們平日是否要做生活中的有心人去留心觀察，用心體悟呢？

請一名學生有感情地進行配樂朗讀。

3.秋蟬殘鳴圖

師：作者為什么突出蟬聲的“殘”字呢？

生：表達“傷感”情緒，蟬在陽光下生命極其短暫，有句話這樣形容蟬的生命歷程：“四年地下黑暗的苦工，換來陽光下一個月的鳴唱。”生命最后的鳴唱，往往引發人們遲暮之感，是悲秋的表現。

師：蟬，在文人墨客的筆下，常常被賦予特殊的色彩。“一聞愁意結，再聞鄉心起。”在白居易的詩中，蟬是化不去的鄉愁。“寒蟬凄切，對長亭晚。”在柳永的詞中，蟬成了依依不舍的傷感的化身。“露重飛難進，風多響易沉。”在駱賓王那里，蟬成了自己高潔的象征。在本文中，郁達夫賦予了蟬悲涼的色彩。無處不在而又時斷時續的蟬聲，帶給人的是生命將終的悲涼與愁苦。

4.秋雨話涼圖

師：找找本部分哪些語句表現了作者的喜愛之情？

生：“……比南方下得奇……”，“這念錯的歧韻，倒來得正好”。

師：請找一下“韻”，文章里說的歧韻，怎樣理解？請從平仄角度比較一下。

討論明確：“一陣秋雨一陣涼”與“一層秋雨一層涼”兩句，其中“層”字是平聲，顯得平和，更符合都市閑人緩慢悠閑的聲調，帶有京腔京味，而“陣”字則顯得急促。所以第二句效果更好！

分角色朗讀話涼部分的對話，注意“天”卷舌，“了”調子高長。

師：那么，都市閑人只是在話“天涼”嗎？在都市閑人的悠閑里是否也包含著幾許落寞與惆悵？原因是什么？

生：又是一個蕭瑟的秋天來了，預示著時間和生命的流逝，不得不有所感嘆啊！

師：都市閑人的嘆天涼正好與作者心境的清、靜、悲涼相契合，沒有名姓的都市閑人是故都一道特有的風景線。皇城根里有很多旗人，清朝滅亡以后，當時的政府養著這些王室遺民，他們的日常生活離不開遛鳥、古玩、字畫，有著很深的藝術修養和高雅的生活情趣，其中對生活的領悟是別的城市的人所不能達到的。而郁達夫先生在茫茫人海中能夠聽得到他們的微嘆，聽得到他們對時間流逝的惋惜，這充分反映出他極高的文人趣味。從小受到古詩詞熏陶的作者，認為這平平仄仄的歧韻“來得正好”，正說明他是極喜歡這種清、靜、悲涼的氛圍和意境的。

時間關系，“秋果奇景圖”請同學們課下自主賞析。

四、情感探討

1.作者對如此清、靜、悠閑有韻味的故都秋景寄予了怎樣的情感？從哪里可以感受到作者的這種情感？指名學生從文中選讀。（略）

2.探究：喜歡故都秋的清、靜、悠閑，容易理解，而作者為什么喜歡它的悲涼呢？（結合文中相關內容與補充資料進行分析）

投影相關資料：

1.郁達夫三歲喪父，十七歲便隨長兄一起赴日本留學，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。這種坎坷的經歷，形成其抑郁善感的性格。1930年，他參加了中國左翼作家聯盟，常受到白色恐怖的威脅。1922-1934年間，輾轉于上海、杭州、北京，居無定所，飽嘗漂泊之苦。

2.在文藝觀和審美觀方面，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是靜如止水的遁世文學。

3.本文寫于1934年，此時的中國，連年戰亂，民不聊生；郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生的愁苦與哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態，而是對整個人生和民族命運的感悟。

4.文章第12節，古今中外的文人學士，對于秋，總能引起“深沉、幽遠、嚴厲、蕭索”的感觸，這是一種文人傳統。

綜上，喜歡悲涼的原因是：個人遭際、創作理念、家國情懷、文人傳統。（板書）

有感情地齊讀最后一段，讀出作者綿綿的情思，深深的眷戀。

五、小結

本節課重點帶著大家賞析了北國秋景的幾幅畫面，學習作者如何寓情于景，從而把握景與情之間的關系。

六、作業

1.分析總結本文中作者在寫景狀物時運用的主要藝術手法。

2.完成練筆：《故鄉的秋》。

附板書設計：

秋晨庭院圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋果奇景圖

清、靜、悲涼（文眼）

個人遭際、創作理念、家國情懷、文人傳統

王安逸，教師，現居安徽壽縣。