淺談課外文學作品閱讀的有效方法

為了提高中學生的語文素養，教師采用有效的方式來激發學生進行課外閱讀的主動性和積極性是非常必要的。課外閱讀是開闊學生視野，豐富學生知識的一種有效方式。在語文學習過程中，學生掌握了有效的課外閱讀方法有利于培養閱讀興趣，擴充學生的經驗，提高學生的社會生活能力?？墒呛芏鄬W生對于課外閱讀沒有找到恰當的閱讀方法。教師作為學生學習上的領路人，該如何引導學生掌握有效的閱讀方法，提高閱讀能力呢？

一、以寫促讀，有針對性地閱讀

教師引導學生進行課外閱讀，可是學生閱讀的內容、過程和效果教師都難以掌握。認真的學生會主動地完成教師布置的任務，積極地進行課外閱讀，豐富自己的知識，可是有些學生則會投機取巧，濫竽充數。面對這種情況，教師也無可奈何。為了能夠更好地對學生進行檢查和督促，教師可以進行變式閱讀，鼓勵學生去寫讀后感、內容簡介、人物介紹或者是書評等，給學生布置一定的任務。例如學生讀過了《魯濱遜漂流記》《城南舊事》《小王子》等文學著作后可以寫寫讀后感。學生的任務明確了，閱讀過程中就會有的放矢，從而帶著明確的目的去閱讀，提高了學生閱讀的針對性和積極性。

二、批注閱讀，掌握閱讀要點

每一篇課外閱讀材料都有它的可取之處，其中包含著唯美的詞語，經典的句子，或者是作者獨到的見解和思想。學生在進行閱讀時不能機械地瀏覽文章，要通過閱讀關注到文章中的好詞、好句，通過閱讀來豐富自己的詞匯庫，從而把別人的知識變成自己的，并靈活地運用。教師可以引導學生進行批注式閱讀，在課外閱讀過程中把好詞、好句或者是好的段落進行批注，以便在接下來的寫作或者是學習過程中反復地觀看、查閱，豐富學生的語言積累，提高學生的語言技能。學生可以用不同的方式對不同的內容進行批注，比如：好詞用五角星標志，好句子用波浪線畫出來，好的段落在段落前面畫上一個三角號……不同的批注使學生在今后的閱讀中可以隨意地選擇自己需要的內容，從而掌握閱讀中的要點。學生學會了科學的批注，就會養成一種習慣，從而可以更好地把握閱讀中的詞匯，形成豐富的積累，拓展了思維。

三、分類閱讀，增加閱讀興趣

考爾德說過：“僅次于選擇益友的，就是選擇好書?！狈茽柖≈赋觯骸安缓玫臅拖癫缓玫呐笥岩粯?，可能會把你我害?！睘榇?，學生在進行課外閱讀時要進行科學的分類和選擇，結合自己的興趣、愛好來選擇適合自己的課外閱讀材料。很多中學生為了消磨時間喜歡品味不高的書籍，這樣的閱讀并不能達到好的閱讀效果。教師要引導學生對閱讀內容和閱讀材料進行分類，例如書籍可以分為科普類、人物傳記類、中外名著類，教師要引導學生根據自己的興趣愛好來進行選擇。如果學生非常喜歡名人，則可以選擇《名人傳》《丘吉爾》《居里夫人》等人物傳記類的書籍進行閱讀；如果學生喜歡科學，教師可以引導學生閱讀《昆蟲記》《海底兩萬里》等；如果學生喜歡故事，教師則可以引導學生閱讀《平凡的世界》《基督山伯爵》《霧都孤兒》等……課外閱讀使學生的閱讀能力能夠如虎添翼、迅速提升。

四、分層閱讀，提高閱讀動力

學生的閱讀能力是不同的，教師要通過分層次的形式來引導學生進行閱讀，使不同層次的學生都可以根據自己的實際情況來進行科學的選擇。對于閱讀能力差的學生，教師可以提供一些基礎性的閱讀，比如《讀者》《意林》，使學生先養成閱讀的習慣，然后慢慢推薦《草房子》這一類貼近少年兒童心靈的作品，幫助他們從低層次閱讀逐步地過渡到高層次閱讀；對于閱讀能力強的學生，教師則可以提供具有一定深度的文章來供學生閱讀，并且指導學生哪些書籍適合精度，哪些書籍適合泛讀，使學生能夠掌握一定的閱讀策略，促進學生的全面發展。教師引導學生進行分層次閱讀會增加學生的閱讀興趣，給學生帶來更大的閱讀動力，從而更加主動地進行閱讀。

總之，教師要通過科學的引導和正確的指引使學生掌握一定的閱讀方法和技巧。只有學生主動閱讀，他們才可以積累語言知識，陶冶性情，實現全面發展。

劉瑾，教師，現居江蘇南京。