初中語文教材中的魯迅作品教學(xué)解析

李華

有人說：“魯迅是一個(gè)難以表達(dá)的存在，走進(jìn)他的內(nèi)心深處，是相當(dāng)?shù)睦щy，魯迅思想的深刻性和復(fù)雜性，使得后人在接近的時(shí)候，常常會(huì)陷入表達(dá)的尷尬。”這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀魯迅作品的時(shí)候不能淺嘗輒止，而是深入探究，從而了解作者的內(nèi)心想法。

一、魯迅作品的主題思想

現(xiàn)在的中學(xué)生大部分有一定的閱讀積累，但是學(xué)習(xí)魯迅作品仍有不小的難度。

1.《藤野先生》的主題探索

以《藤野先生》為例，看到這個(gè)題目大家的普遍思路是這是一篇對(duì)藤野先生的介紹，魯迅先生會(huì)介紹老師的嚴(yán)厲或慈愛，然而他一反常態(tài)，擺脫所謂的思路條框，在文中的部分篇幅里沒有寫藤野先生，這就讓我們一時(shí)間難以找到整篇文章的主題。

2.《從百草園到三味書屋》的思想體會(huì)

一篇文章的思想是整個(gè)文章的精髓，魯迅的文章不僅僅是血肉豐富，更是神采奕奕，因?yàn)樗拿恳黄恼露加兴枷雰?nèi)容上的深度。比如《從百草園到三味書屋》，此文出自魯迅的《朝花夕拾》。這篇文章記敘了作者幼年時(shí)代在私塾學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和童年看草釆果無憂無慮的快樂時(shí)光。通過對(duì)自己經(jīng)歷的記敘和百草園環(huán)境的描寫把我們也帶回那個(gè)美好的，田園式的童年時(shí)代。“魯迅以他特有的筆調(diào)為孩子們描繪了一幅童年回憶，卻以自我孤獨(dú)實(shí)踐、審視了所謂的原鄉(xiāng)情調(diào)，這種懷舊中隱藏著對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，是更為深刻的歷史使命感和對(duì)生命的剖析，這是很久以后再讀作品時(shí)候的體會(huì)，繼而顛覆了置于一個(gè)時(shí)期和年齡的思想。”

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年趣事的散文，在文章中處處能嗅到童年的氣息，感受那種田園生活，全文語言幽默令人放松愉悅，但讀到結(jié)尾處一句“這東西早已沒了罷”，又讓人心生如今童年已遠(yuǎn)去，物是人非的感慨。不論我們?nèi)绾呜潙龠^去的美好，時(shí)間終究是在往前走，他不為你停下一步，我們只能帶著絲絲傷感一點(diǎn)點(diǎn)的長大。美好與無奈對(duì)比，更多的表現(xiàn)美好，更加突出自己的無能為力。

3.《阿長與〈山海經(jīng)〉》的主題探索

《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇文章魯迅用深沉的感情寫出了對(duì)阿長的懷念，但這種懷念是矛盾的，阿長的愚昧和迷信，熱心和淳樸。最后作者用一句簡短的話“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”看著這樣的阿長，我們不禁會(huì)想，我們的身邊是否也有一個(gè)阿長，是不是這個(gè)阿長也會(huì)講山海經(jīng)。從對(duì)身邊的人的關(guān)注升級(jí)到對(duì)迂腐思想的否認(rèn)，不得不說，魯迅的作品總能將主題思想上升到新的高度。

二、魯迅作品的教學(xué)方式

1.通過寫作背景，確定文章主題

魯迅作品主題令人琢磨不透，這就增加了老師在教學(xué)中的難度。這就要求老師精讀細(xì)讀文章，了解當(dāng)時(shí)的作者的生活背景和社會(huì)背景。只有老師深入的了解作品，才能更好地將作品展現(xiàn)給學(xué)生，概括起來就是老師要采取深入淺出性的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的作品。就上面提到的《藤野先生》來說，細(xì)細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這篇文章是有副標(biāo)題的，副題就是《舊事重提之九》，在文章開頭提到了在日本的所見所聞，以及對(duì)那邊留學(xué)生的失望、憤慨，發(fā)出“東京也無非是這樣”的感慨。一句話直面劈來，在結(jié)構(gòu)上獨(dú)特新穎，在思想上也有其深刻含義。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不難得到作者的報(bào)國之志。

《藤野先生》最后提到“藤野先生的性格在我眼里和心理是偉大的，雖然他的名字并不為許多人所知道”，這是給藤野先生的高度評(píng)價(jià)，也可以通過這句話判斷出，本文的主題是作者對(duì)藤野先生的懷念與崇敬。

2.進(jìn)一步剖析文章，了解深刻內(nèi)涵

魯迅對(duì)藤野先生的懷念，不僅僅是因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)期藤野先生對(duì)自己的關(guān)懷，更是因?yàn)樘僖跋壬鷮?duì)中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨和一視同仁的態(tài)度，與日本學(xué)生對(duì)中國留學(xué)生的輕視形成了鮮明的對(duì)比。實(shí)際上魯迅對(duì)藤野先生的感情也包含著絲絲的愛國之情。他是一個(gè)正直的人，也是一個(gè)鼓勵(lì)魯迅從事反帝反封建斗爭的人。“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光下瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子之流所深惡痛疾的文字。”藤野先生影響了魯迅一生，他雖然為魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜，但他仍支持著魯迅走自己的道路，來拯救自己的國家。

通過對(duì)文章學(xué)習(xí)一步步的深入，我們會(huì)得到《藤野先生》這篇文章的主線就是作者對(duì)藤野先生的懷念與崇敬之情，但同時(shí)，作者的愛國之志和報(bào)國之情作為一條輔線與之相輔相成。魯迅的作品需要我們對(duì)他有深入的了解，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心才能真正的看懂他的文章。

這位立志要用文字來喚醒中國廣大人民的作家，在不同的時(shí)期用不同的作品表達(dá)了豐富的感情，既有《孔乙己》中對(duì)知識(shí)分子自身弱點(diǎn)的批判，又有《社戲》中對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情以及對(duì)美好生活的向往；既有《藤野先生》中對(duì)恩師的懷念，體現(xiàn)愛國愛民療救國民的靈魂，又有《從百草園到三味書屋》中時(shí)懷念童年，熱愛大自然追求自由、快樂的生活，希望兒童健康成長的主題。總之老師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住文章主題，幫助學(xué)生解決困難。