提高學生作文興趣的幾點做法

多年來，中小學作文教學現狀一直不容樂觀。從理論上來說，人們對作文訓練的重要性從來沒有懷疑；在實際評價中，各類考試將考生作文的分值提高到了極致。然而，學生作文的實際水平似乎并無大的改觀。究其原因，主要是學生平時作文興趣不高，以至于作文質量不高。要提高學生作文的興趣，可以采取以下做法。

一、注意生活積累，解決“無米”之憂

生活是寫作的本源，學生不喜歡寫作文，很重要的一個原因是“巧婦難為無米之炊”。如今的中小學生課業負擔極其繁重，學習就是他們生活的一切。除了語數外理化，他們沒有什么生活積累，寫作時沒有素材可用，言之無物。教師首先要引導學生在學習之外，處處留心觀察生活，關注校園新聞，思考社會現象。其次，教師要善于為學生創造生活情景，寫說明文之前不妨親自為學生做“雞蛋加鹽水從杯中浮起來”之類的實驗；要描寫雪景，就應該將學生帶出教室去“寫生”。再次，教師在命題時要多費心思，盡量布置能夠再現學生生活經驗、激發學生興奮點的題目，鼓勵學生寫真人、記真事、抒真情，例如《同桌的你》《我的2014》《中學生生日宴之我見》。

二、改變評價模式，點燃寫作欲望

課業負擔一頭連著學生，一頭連著教師。提高作文水平非一日之功，對一篇作文來說，學生沒有時間精雕細琢，能完成任務便萬事大吉；教師的評語匆匆幾句套話，學生讀評也只是掃一眼而已，有時由于課時緊，連基本的作文講評課也被占用了。這就是作文運行的一般模式。因此，要徹底改變現有評價模式。一要做到面批作文，讓學生親身感受教師的點撥潤色，真正幫助學生“窺一斑而知全豹”，在作文的評改中得到提高。二要撰寫個性化的評語，打破“雖然——但是”的刻板格式，代之以富有親和力的評語，并不乏幽默風趣、鼓勵贊揚，激活學生的創作熱情。三要開放作文講評，可公開閱讀2-3篇優秀范文和問題作文，安排作者宣講自己的寫作構想，鼓勵學生當場發言評說范文的優劣，讓習作者因褒揚而喜悅無限，因收獲而充滿信心，也讓眾人取長補短，共同提高。

三、安排課堂作文，減輕煎熬之苦

有些老師布置作文題目后，為了不限制學生的思維，便不要求學生在規定的時間內完成，似乎情有可原。許多師生認為作文在閱卷中拉不開差距，只要書寫工整、寫夠字數，不影響大局。所以，在教學中真正把作文當作重要環節的人并不多。于是，教師為了趕進度，往往把作文當作家庭作業留給學生自由完成。殊不知，越是在自由狀態下，學生越沒有寫作靈感，于是出現了作文拖欠，遲遲不能上交的局面。更可怕的是不少學生利用網絡“百度”的便利改頭換面、移花接木，交上來的作文老師似曾相識。久而久之，學生對作文沒興趣，且養成了作假的惡習。因此學生作文一定要搬到課堂來現場完成。教師在課堂上不但可以進行寫作前的共性指導，也可以進行寫作中的個別點撥，還能對部分學生解疑釋惑。實踐證明，這不但激發了學生的靈感，寫出了一些真情實感的好文章，杜絕了作文抄襲現象，還使學生免去了作文煎熬之苦，提高了作文的興趣。

四、加強課外練筆，營造心靈驛站

課外練筆是作文教學的有效補充，它在形式上縱橫捭闔，開放自如；在內容上多姿多彩，海闊天空；在寫法上跳躍隨意，信馬由韁。而抒寫真情實感，營造精神驛站，是課外練筆最可寶貴的品格。它短小精悍、靈活自由、妙手偶得的特征深受學生喜愛。作為教師首先應該把它當做語文教學的重要環節，引導學生養成課外練筆的好習慣，經常布置督促，進行量化檢查，使之成為學生的自覺行動。其次，教師要及時收閱，進行書面評價，利用早讀、課前演講等時間，向全班推薦閱讀并略作點評，以達到鼓勵的目的。第三，讓學生將練筆作品和課堂優秀作文輯成一集裝訂成冊，在班級展示，裝入成長檔案袋，從而有效地調動學生的寫作積極性。第四，推薦發表。學生的習作能被報刊錄用，這是每一個同學的心愿和最為興奮的事情。教師要廣泛關注校內外各類學生報刊，選擇合適的篇章推薦到合適的報刊發表，讓學生品嘗成熟的果實，體驗成功的喜悅。

侯興龍，教師，現居甘肅張掖。