作文教學中求異思維的訓練

俗話說：“文章最忌隨人后。”如何使文章避免千人一面而獨具特色呢？成功的求異思維訓練，會使學生筆下生花，寫出令人耳目一新的文章。

所謂求異思維，它其實就是創造性思維的核心，它可以不受習慣勢力的羈絆，避免考慮問題的單一性、直線性和平面性，以幫助人們擺脫思維的定勢，從而使思想更具有流暢性與獨特性。

在作文教學中，有意識地對學生進行一些求異思維訓練，可以有效地激發學生的創新意識，提高寫作能力，使他們在有所發現、有所發展的同時，養成不囿成見，不唯書不唯上，獨立思考，勇于質疑的良好思想素質、思維品質和心理品質。

成功運用求異思維，學生出現的好文章比比皆是。例如：“雪”這個古老的話題，自古以來，寫“雪”的佳作舉不勝舉，但人們往往是“贊雪”。有學生卻另辟蹊徑，從反面來“貶雪”，批評“雪”的無原則，愛虛榮，不分青紅皂白，將世界上好的，壞蛋，美的，丑的，甚至是最污垢的垃圾全都蓋上了潔白的外衣；它殘酷無情，使得萬物蕭條，它見不得陽光……可見，成功的求異思維使這些學生筆下的文章，完全以一種嶄新的姿態出現在讀者面前，不乏真知灼見，讀來不無啟迪。從這里我們不難看出，求異思維在作文教學中的顯著作用。

那么，怎樣在作文教學中進行求異思維訓練呢？筆者根據教學實踐，認為可以從以下四個環節展開。

首先，作文的命題要新穎，也就是說，作文命題應該是盡量用有利于訓練學生創造性思維的“開放性”題目。如給這樣的材料作文：有些人見別人比自己強，成績比自己好，就產生嫉妒心，人們往往稱之為“紅眼病”。“紅眼病”一般被視為小人不義之表現，違背了倫理。我要求學生反其意而用之，寫一篇《要有點“紅眼病”》的反調文章，打破常規思維，以體現時代的競爭精神與拼搏精神。這一要求活躍了學生的求異思維，激發了寫作興趣，點燃了智力火花，大家感到不但有道理可講，有話要說，而且又不是老生常談，頗具新鮮感。

其次，教師在指導學生作文中，應當是全方位開放，切忌先入為主，搞一言堂。要充分發揚民主，建立新型平等的師生關系，創設寬松和諧的思辨氛圍，鼓勵他們善于思考，勇于創新，敢于發表自己的見解，特別是與眾不同的意見。當然，教師還要給予適當的啟發和引導。例如，從話題作文《孟母三遷》論及環境選擇的重要性自然可以，但教師還可以引導學生從求異思維的角度去批判孟母忽視了人對環境的反作用，這樣一來，學生的思維就得到進一步的擴展。

再次，就是在作文的批改時，不要硬拿教師的“框格”去套學生的作文，只要言之有理，持之有據，教師就應該給予充分的肯定。學生作文中的創造精神，那怕僅僅是一點微弱的星光，也要倍加珍惜。當然，在學生的求異思維能力還不太成熟的時候，在批改作文時，教師還是要給予適當的引導。例如，一次作文中，有學生提出了“不聽話的孩子是好孩子”的觀點，這個觀點對不對呢？簡單的肯定和否定都不好。學生是針對世俗中，師長的話作為孩子一定要聽的觀點來寫的這篇作文。所以，我在講評作文的時候，首先肯定了這個學生敢于提出自己觀點，指出當代中學生必須獨立思考、不可盲從，因而作文具有合理的一面。但作文卻忽略了今天的中學生同樣要虛心聽取父母、師長們的有益教導一面。通過教師的具體幫助，學生的求異思維才會更加的嚴密。

最后，還可以組織學生反批作文，指導學生對老師或其他人批改過的作文進行橫縱推敲，即在批改人認為好的地方，挖掘不合理的因素；在批改人認為錯的地方，尋求合理的成分，反彈琵琶。這樣讓學生逐漸養成一個善于創造的求異習慣。

在作文教學中，進行求異思維訓練，學生的思想空前活躍，作文喜歡翻新題旨，這是好事。但也要正確引導運用求異思維擬題應堅持一個原則，無論是對傳統習慣的異議，還是對事物思考角度、方向的變換，都應遵循客觀規律，合乎邏輯，反映事物的本質特征，為大多數人所認可，絕不能主觀臆斷，悖情悖理。

王健軍，教師，現居湖南宜章。