中學生語文學習動機的弱化原因及對策

中學語文課程在確定目標時，應該符合中學生的年齡階段特點，既要考慮學生對知識的理解能力，也要考慮學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。只有準確把握住中學語文課程發展的方向，才能保證課程設置及其實施能真正發揮應有的作用，使國家的教育方針能夠得到貫徹落實，教育目的能得到最終實現。

一、中學生語文學習動機弱化的原因

1.教師在教學過程中存在的問題。傳統的教學過于強調分數的重要性，以至于出現了“分分分，學生的命根”這樣的俗語，正是這種“成績至上論”的思想灌輸，導致從教師到學生，都把取得高分數作為學習的目標，也成了檢測衡量教師教學工作和學生學習成果的唯一標準。這給教育教學工作產生了不小的負面影響。在這種錯誤思想的引導下，教師的教學活動就不重過程而只重結果，只顧著將教材的內容和考試的考點硬塞給學生，以取得高分為目的，而不重視學生知識素養的學習和能力水平的提高。

2.中學生在語文學習中存在的問題。中學生的語文學習動機出現了弱化的現象，分析其自身的原因，可以概括為以下幾個方面：一是中學生學習的主觀性和積極性較差，缺乏對語文學科的學習興趣，大多數學生都只是為了考試成績而被動地接受語文學習；二是中學生的學習基礎是有差異存在的，當他們的學習目標低于學習基礎時，學生會喪失學習興趣，使學習動機減弱，當學習目標遠遠高于學習基礎時，學生的學習就會出現困難，就會對語文學習望而卻步，導致語文學習動機弱化；三是學生興趣越來越廣泛，他們對語文這類的傳統學科已經失去興趣，沒有充分認識到語文知識的重要性，從而發生了學習遷移；四是中學生受感興趣的學科的影響，或者是由于應試教育的影響，他們把學習的重心放在了可以快速提高總成績的學科上。

二、中學生語文學習動機弱化的解決對策

1.教師需要改進的地方。在中學語文教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，告別“老師教，學生聽”的授課方法，要將課堂教學的主體換成學生，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。當然，教師也要把握好課堂上學生自主學習的“度”，以學生為主體，并不是說教師撒手不管、任由學生做主，而是學生主動參與、教師輔助引導。有的教師在課程改革中把握不好角色的轉變，怕自己的課被指責為“滿堂灌”而不敢講授，就只做旁聽者，對學生的提問不置可否。這種教學方式正是從一個極端走到了另一個極端，是不可取的。教師既要改變“滿堂灌”的做法，又要避免“放任自流”的方式。

2.學生需要努力的方面。學生作為學習活動的主體，首先自身要樹立主體意識，具有明確的學習目標和自覺積極的學習態度，能夠在教師的啟發指導下，獨立地感知教材、學習教材，深入地理解教材，把書本上的語文知識加以積累，并能夠成功地與生活實際相結合，提高自己的語文學習能力。同時，由于中學生的知識閱歷還不夠豐富，不具備獨立解決一切學習難題的能力，因此還要虛心向語文老師請教學習，要尊師重道。具有矛盾沖突的師生關系將不利于中學生的學習，會使學生對老師產生抵觸情緒，從而導致對語文學科的反感、厭學。

3.家庭和社會需要作出的努力。家庭和社會作為外界環境因素，是影響中學生語文學習動機的重要因素。家庭是學生除了學校之外，接觸時間最長的地方，父母作為孩子的第一任老師，對中學生的語文學習發揮至關重要的作用。家長是孩子學習的榜樣，應該從自身做起，為孩子做出良好的行為示范。要保證家庭的和睦，只有在這樣的氛圍中，孩子的身心才得以放松，才能夠專心學習。在社會的大環境下，國家教育部門應加以引導，普及語文學習的重要性，避免出現因“外語熱”而造成的語文本位思想的缺失。

經過現狀分析，我們得出結論，造成中學生語文學習動機弱化的原因包括學生、教師、家庭、社會等，因此需要從這幾方面著手，采取相應的對策激發中學生對語文的學習興趣，培養中學生學習語文的積極性、主動性、自覺性，強化中學生語文學習的動機。

張志如，教師，現居山東鄒城。