芻議初中語文教學的多元化模式

隨著教育的發展，初中語文面臨著更高的挑戰，它要求老師在教學的過程中注重培養學生的學習能力和思考能力。然而傳統教學模式和教學方法很難滿足這些要求，因為它只注重老師的主導地位，卻忽略了學生的主體地位。所以，必須轉變以往的教學模式，通過多元化的教學模式和教學方法以達到提高學生思考能力的目標。

一、課前預習

預習對學生的學習有很重要的作用，預習可以鍛煉學生抓住學習重難點的能力，從而促進老師教學以及學生學習的有效開展。

（一）培養學生預習的習慣。很多中學生在學習中沒有養成良好的學習習慣，特別是預習習慣，對老師教學過分地依賴。預習可以讓學生根據自己的實際情況明白不懂的難點在哪里，從而在聽課的時候就有了目標，所以老師要督促學生養成預習的好習慣。

（二）教給學生預習方法。預習也需要適當的方法，不能盲目地預習，老師要及時給予學生一些有效的預習方法，讓學生在預習中少走彎路，這樣才能讓他們更好地獲取知識。

（三）引導學生運用預習成果。預習是為了課堂教學而做的準備，學生通過預習能抓住一些知識重難點，從而有針對性地幫助自己的學習。

二、課堂探究

傳統的課堂是老師的課堂，老師的主導作用發揮到了極致，而學生的主體作用沒有得到發揮，課堂的教學效果自然不會高。

（一）提供學習線索。要改革傳統的語文教學模式，尊重學生的主體地位，需要老師在學習進行前給學生拉出一條清晰的學習線索，在這條線索的基礎上引導學生自主學習、自主探究。老師給出的學習線索可以把教學中的重點、難點都涵蓋在里面，并設計出一些相關的思考題，在學生解決這些思考題的過程中通過對問題的思考和分析，提高學生的思考能力、分析問題和解決問題的能力。

（二）成立學習小組。學習小組是改變老師一言堂以及死氣沉悶的課堂氛圍的有效方法，在課堂上老師可以把學生分成若干個小組，每個小組以一定規模的學生組成，而且每個小組都考慮到了不同學習基礎學生的均衡分布，這樣一來，小組學習不僅能讓學生在課堂上合作，也能促進學生之間的培優輔差。

（三）課堂互動。小組模式是對學生主體的一種尊重，新的教育模式要注重老師與學生之間的互動，充分調動學生的積極性，讓每一個學生在課堂中都能積極思考，并且有機會進行發言，發言之后老師進行點撥，從而促進整體學生的進步。

三、課后拓展

課前、課中都很重要，課后也不容忽視，通過多樣的課后活動鞏固學生的知識。

（一）開展興趣活動。在課堂之外，語文教師可以引導學生建立一些語文興趣小組。這樣的興趣小組不僅能延伸語文課堂的學習，更能提高學生的積極性和主動性，提高學生學習語文的興趣，激發學生學習的熱情，豐富學生的課后活動，促進學生之間的交流和學習。

（二）開展社會實踐活動。初中學生學習的時間比較長，他們主要的活動空間就是校園，由于長期生活在封閉的校園環境中，導致他們對社會的感知能力低下，不利于人生閱歷的積累，所以往往在作文寫作時出現文章枯燥無味、沒有新鮮感的現象。面對這種情況，老師可以組織學生多參加一些校外活動，開拓學生的視野，在活動中引導他們對社會的觀察、對人的觀察，從而積累自己的人生閱歷，為作文寫作提供多樣的寫作素材，提高自身的寫作能力。

（三）加強師生、生生之間的互助。由于學生的基礎不同，所以理解能力和學習能力都有所不同，一節語文課下來很多學生還是會有不明白的地方。在時間和精力允許的情況下，老師要對學困生進行悉心地教育和輔導，還可以動員班級里的優秀學生開展一對一的幫扶，對學困生進行學習上的輔導。通過尋找他們的薄弱之處、制定相應的學習計劃從而促進學困生的學習，提高他們的學習興趣，使這些學困生不斷進步。

語文在初中教學中有著很重要的地位，對于學生來說也是一門重要的學科，因而，改進原有的教學模式，運用多元化的教學模式促進學生的學習和發展是語文教師的當務之急。

王曉紅，教師，現居內蒙古赤峰。