如何提高小學語文課堂教學有效性

隨著新課改的不斷推進，小學語文教學對于有效性的要求也就更高，而傳統課堂教學的局限性在極大程度上影響了教學整體目標的實現。因此，提高小學語文教學的有效性，需要語文教師進行方式方法的創新，打造符合小學生發展特點的語文教學模式。

一、將學生放在教學的主體地位

新課改的要求是將學生放在教學的主體地位，但是在實際的教學工作中，教師沒有將這一工作落到實處。例如，教師單方面要求學生進行課前預習，而自己卻沒有重視備課的工作。教師在進行備課時需要深入研究課本知識的內容，充分思考學生在預習的過程中將會遇到那些問題，而不是簡單的將本節課要完成的目標羅列在備課筆記中。當然，每位教師除了教學工作外，還有自己的生活，學校需要盡力為教師提供備課的時間與空間，減少教師額外的工作量，使教師的工作做到精細。

教師在教學中需要調動學生的積極性，將“說”的機會留給學生。轉變教學主體。打破傳統的說教模式存在一定的困難，因為教師面對的學生是還未成年的孩子，低年級的學生表達能力弱，所以就需要教師具有較高的情商，仔細琢磨學生所表達的意思，捕捉學生沒有掌握的語文知識，引導學生說出自己的困惑，并積極為學生進行解答，將學生放在課堂的主要地位，教師只起到引導教學的作用。

二、有效地利用教學工具

現在大多數學校已經普及了多媒體教學，語文教師在進行多媒體教學時，需要充分利用多媒體的優勢，即生動形象、界面優美、方便快捷等，但是也不能完全依賴多媒體，對于不適合進行多媒體教學的課程，可以采取其它的教學方法，對于可以使用多媒體教學的內容要積極地運用。教師在使用多媒體教學時，要堅持適度、適時的原則，提高教學的有效性。

例如在學習《九月九日憶山東兄弟》時，由于小學生的理解能力差，教師可以利用多媒體的優勢，利用網絡上的教學資源，為學生選取有關的視頻、動畫進行播放，通過直觀的畫面展示，加深學生對古詩意義的理解。教師可以在學生觀看完視頻后，通過與學生進行探討來加深學生的理解，針對這一篇古詩中的思鄉之情，教師可以和學生談論“如果你是作者，離開家離開父母，你的心情是什么樣的”，讓學生從自己的角度來體會作者的感受，加深學生對古詩的理解。

三、營造良好的學習氛圍

對于小學生而言，要想激發他們的學習積極性，需要教師營造一種愉快的學習氛圍。教師是要與學生進行面對面交流的，所以需要教師調動自身的積極性，調整好自己的情緒，在課堂教學中盡量做到有感情的教學，善于觀察學生，抓住學生的特點進行有針對性的教學。教師要加強與學生之間的互動，消除學生對教師的戒備心理，為學生營造一個良好的學習環境，與學生進行平等的交流，和學生交朋友。語文老師需要發揮其感情細膩的特點，及時發現學生的心理變化，對學生進行積極的心理疏導。對于學生在課堂中出現的調皮現象，教師不應該嚴厲喝止，而是進行引導，利用教學內容來與學生之間進行互動。例如，《頂碗少年》這一課程就可以進行角色表演，教師可以與學生一同進行扮演，作為與學生之間的小互動，通過游戲的方式，培養師生感情。

四、利用現代教學方式

在語文課堂中提高教學的有效性需要教師積極引進新的教學方法，經過不斷地實踐，探索出優秀的教學方式。問題引領式教學被語文教師廣泛的應用，有效的提問有助于學生主動探索知識，獨立思考問題，教師需要根據學生的性格特點巧妙地運用這一方法。大多數學生比較討厭老師進行提問，對提問存在著抵觸的心理，所以教師需要經常與學生進行互動，在互動中進行提問，在輕松愉快的環境下進行提問，以達到提問的目的。

提高小學語文教學的有效性是新課改下的教學要求，它需要語文教師提高自身素質，同時還要積極地學習與利用現代的教學方式方法，對課堂進行改進，從而提高小學語文的教學效率。

董文虎，教師，現居甘肅永昌。