小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的互助模式研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)建立在博取眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，將他人的成功經(jīng)驗(yàn)為自己所用，更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試開(kāi)展了互助模式教學(xué)，取得了較為理想的效果，本文即針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文互助教學(xué)模式的方式和成效進(jìn)行初步的探析。

一、運(yùn)用互助模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

從單一單向的學(xué)習(xí)模式向互助模式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生帶來(lái)的是思想的震撼，與此同時(shí)還有強(qiáng)烈的新鮮感。在互助教學(xué)模式中，每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，都在這一場(chǎng)互動(dòng)之中承擔(dān)著重要的角色，課堂成為了大家的課堂，無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情都明顯高漲。在互助教學(xué)模式中，學(xué)生的定位和以往有了不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為了主角，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)明顯提高。筆者在教學(xué)中感覺(jué)到，運(yùn)用互助模式開(kāi)展教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力有效提高。教師向?qū)W生提出了問(wèn)題之后，學(xué)生馬上在小組里面進(jìn)行充分的討論，大家你一言我一語(yǔ)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)照課文尋找答案，進(jìn)行補(bǔ)充和完善等等。互助教學(xué)模式產(chǎn)生的最大影響，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，他們?cè)诤椭C的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，更加輕松快樂(lè)，學(xué)習(xí)的壓力得到明顯緩解。教師要善于總結(jié)這些教學(xué)研究取得的成果，并予以推廣運(yùn)用。

二、運(yùn)用互助模式，充分營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的研究分析能力，教師要善于放手讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，特別是在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造氛圍讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，特別是要在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造一種百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互助教學(xué)模式中，筆者采取了“1+X”的探究模式，為學(xué)生營(yíng)造出一種暢所欲言的學(xué)習(xí)研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。“1+X”的互助學(xué)習(xí)模式中，“1”是在小組或者全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，在一定范圍內(nèi)展示自己或者本小組的學(xué)習(xí)成果，“X”是其他的學(xué)生或者小組代表，針對(duì)“1”表達(dá)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行補(bǔ)充與完善，大家集體來(lái)研究和補(bǔ)充，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。這種學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造，打破了語(yǔ)文教學(xué)中陳舊沉悶的狀態(tài)，大家逐步養(yǎng)成了積極參與學(xué)習(xí)研究的良好習(xí)慣，特別是對(duì)于學(xué)困生這樣的群體而言，更是能夠打開(kāi)他們的心扉，消除學(xué)習(xí)畏難情緒和自閉心理，這對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用互助模式，充分拓展思維深度廣度

語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)包括知識(shí)、能力和情感，其中思維能力訓(xùn)練是非常重要的內(nèi)容，教師要加以高度重視。思維能力直接影響學(xué)生的理解能力，運(yùn)用互助教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練有積極意義。從直接接受教師的講解，到自己主動(dòng)深入思考問(wèn)題，學(xué)生的思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從“僵化”向“活躍”的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中欣喜地發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用互助模式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在卯足了勁頭學(xué)習(xí)研究，小組的成員在本小組牽頭學(xué)生或者優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下，查閱資料、對(duì)照課本，相互交流討論，無(wú)論哪一位學(xué)生都在積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，對(duì)一些問(wèn)題思考的深度、廣度有了一定提高，思考問(wèn)題更加全面，能夠從一些表象之中發(fā)掘出深刻的道理，特別是在作文選材立意方面更為明顯。經(jīng)過(guò)互助學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上自覺(jué)養(yǎng)成了深入思維的良好習(xí)慣，教師只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，許多學(xué)習(xí)任務(wù)就可以依靠學(xué)生自己去完成，思維的深廣度得到了較好的訓(xùn)練。

四、運(yùn)用互助模式，充分培養(yǎng)綜合能力素質(zhì)

在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生綜合能力，這是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分兼顧，特別是利用互助教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠顯著提高學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生分小組對(duì)照思考題進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先是大家一起認(rèn)真讀一讀課文，準(zhǔn)確迅速地把握教材主要內(nèi)容，然后對(duì)照思考題進(jìn)行研究，尋找問(wèn)題的突破口，再相互討論進(jìn)行完善補(bǔ)充。這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)成效非常明顯，特別是訓(xùn)練了學(xué)生的觀察思考與分析能力，教會(huì)學(xué)生怎樣高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。語(yǔ)文互助教學(xué)模式給予了小學(xué)生更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們自主學(xué)習(xí)的能力得到顯著提高，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化了合作協(xié)調(diào)能力，大家在小組合作中怎樣分工，形成初步成果之后怎樣交流、完善和補(bǔ)充，這些方面的有序推進(jìn)對(duì)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力發(fā)展，發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。

針對(duì)互助學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的顯著效應(yīng)，語(yǔ)文教師在教學(xué)科研過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將這一方面的研究納入其中并發(fā)揚(yáng)光大，更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。

杜菊萍，教師，現(xiàn)居江蘇海門(mén)。