如何營造活躍的語文課堂氣氛

吳清斗　羅代杰

語文作為各學科的基礎，如何正確地引導學生學習是關鍵。目前，語文課堂大多顯得枯燥乏味，如何營造良好的課堂氛圍，使學生熱愛語文這門學科，成為教師教學的重點所在，也是新課程標準所提出的要求。對于不同年級的學生來說，語文課堂的活躍方式各不相同，其目的都在于培養學生對語文學習的興趣，激發學生潛在學習能力和提高學生的文學素養。

一、低年級語文課堂氣氛營造

小學生還處于童心未泯的年齡，活潑好動、善于玩耍是他們的天性。對于一年級和二年級的學生來說，這時是培養興趣愛好的關鍵時期，因此，要選擇適合這個年齡段的方式進行教學。以小學語文拼音和識字教學為例：教師將一些漢字及其拼音的聲母、韻母寫在紙板上，將紙板做成帽子形狀發給不同學生，選出相應數量的學生，將帶有漢字和拼音的帽子戴在頭上。然后，教師將學生分成3-4組，每組安排指定漢字，讓每組同學在寫有漢字的同學中選出老師所分配給每組的漢字。老師還可以帶動大家一起唱“找朋友”這首兒歌，同時讓帶有漢語拼音帽子的同學中找出對應漢字的聲母和韻母，將他們組合到一起，音樂聲音停止，結束“找朋友”活動。最后，在每一組選出一個同學，以拼讀的方式帶領大家朗讀漢字及漢語拼音，老師針對每組同學活躍程度及找對數量進行獎勵，找出數量少及正確率較低的組也要進行的獎勵，以鼓勵的方式激勵學生在下次活動中更努力，使每個學生都參與其中。

二、中年級語文課堂氣氛營造

中年級的學生在學習和認知能力上較低年級成熟許多，因此，我們對三年級和四年級學生的教學不能過于幼稚，但又不失課堂氛圍。正確的教學方式能讓學生進一步熱愛語文，提高學生的學習能力。以李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例：由于是古詩，理解起來有一定難度，所以在閱讀時，對斷句、字音的處理要得當，對于學生來說這是理解整首古詩的關鍵所在。首先，老師要有感情地朗讀整首古詩，在需要斷句的部分對學生進行提醒，在閱讀時要特別注意文章中的難字，讓學生在文章中用拼音進行標注。通讀整首詩后，讓學生自行朗讀，概括地了解一下古詩的大意。其次，老師將學生分成小組，以前后桌四人為一組，以討論的形式，結合教材注釋，逐一將古詩的四小句翻譯成白話文，在此之前教師應該對難點和重點進行解釋說明，引導學生正確翻譯古詩。接著再以匯報的方式將每一句分配給不同小組，每個小組都有不同的翻譯方式和翻譯答案，教師總結概括學生翻譯的情況，對錯誤的翻譯進行糾正。在學生對整首古詩翻譯結束時，教師要對整首古詩細節、重點字句、難懂處加以強調，加深印象。最后，教師針對教學要求，提出這首古詩中心思想、作者情感等方面的相關問題，如：哪幾個詞或哪一句表現了作者對孟浩然送別的不舍之情。這些問題解決后，老師可以布置課外學習任務，讓學生通過以前的學習積累或是通過網絡，查找相關離別的詩詞進行鑒賞。

三、高年級語文課堂氣氛營造

高年級的學生在學習方式方法及對文章內容的理解上都達到一個相對成熟的階段，五年級和六年級語文的教學重點在對文章人物、情感、心理等細節理解方面。以《狼牙山五壯士》為例，首先，通讀整篇文章，老師對文章背景進行描述，讓同學們對文章寫作背景有一個初步了解，為以后更深入的理解做基礎。然后，教師通過多媒體將相關視頻資料展示給學生，讓學生觀看狼牙山五壯士視頻。視頻畫面感較強，人物表情和人物心理淋漓盡致的展現在學生面前，使學生更好理解當時場景。最后，根據文章內容，教師將合適的片段改編成劇本，對學生在表演中把握人物心理變化方面進行指導，將整篇文章的重點以舞臺劇形式展示出來，讓學生更好地了解故事情節發展和人物關系。這種方式不僅直觀地將文章展示給學生，讓學生更真實地了解戰爭的殘酷、五壯士在跳崖前心理活動以及五位壯士在浴血奮戰后的大義凜然、寧死不屈，由此對文章產生深刻印象，同時，最大限度地發揮不同學生的優勢，在培養語文學習興趣的同時培養學生的表演能力。

小學語文教學不應局限于知識的傳授，教師應該為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，培養學生的學習興趣，不要施加太大壓力，讓學生在教師的正確引導下自主地進行學習，提高學生課堂參與性和主動性，讓語文學習的課堂更加活躍。通過這種輕松愉悅的學習方式建立教師與學生之間的尊重與信任，讓學生樂在其中，讓更多的學生喜愛語文。

吳清斗，羅代杰，教師，現居山東青島。