淺談小學語文課堂評價措施

最近聽了一位老師執教《天游峰的掃路人》一課，他在課堂上對學生循循善誘的引導與啟發，帶領學生樹立學習信心的過程，給了我很大的啟發。

師：讀了這篇文章你有什么疑問嗎？

生：笑聲為什么要一直伴隨著回到住地呢？作者寫笑聲伴隨著想告訴我們什么嗎？

師：多好的問題呀！能再說一遍嗎？再把你的問題寫到黑板上，后面寫上你的名字。這些有價值的問題是你發現的，讓大家也思考下這個問題。

接著老師請一位同學讀書，可這位同學的聲音太小，無法保證每位同學都聽見。

師：悄悄地贊美也是一種贊美方式，為什么不換種方式試試呢？大聲地朗讀吧，試試，你可以做到的！

課堂上教師充分尊重學生的個體特點，采用靈活多樣、易于學生接受的評價方式，對學生在課堂上的行為給予評價與引導，既讓課堂的學習氛圍融洽，又保護了兒童的自尊心。此時老師的話語就像春風一樣，讓兒童沐浴在激勵的氛圍中，自然能提高對課堂教學的興趣。

作為一名小學語文老師要能充分利用語言的魅力，結合學生課堂上的表現，采用不同的評價性語言提高他們學習積極性。小學新課程中就針對教師課堂的評價，要求教師打破常規，尊重兒童身心發展特點，從培養能力出發，對學生的情感態度和價值觀多方面進行激勵性評價。

我們認為教師的評價應該是簡單有效的，不擠占學生的課堂時間，又能全面地啟發學生，樹立他們在學習上的信心，這才是最好的評價機制。怎樣的課堂評價才能像和煦的春風一樣，催開學生的心靈之花呢？經過長期的課堂研究，筆者認為可以嘗試從以下幾方面入手。

1.讓微笑的春風催開心靈之花

微笑是世界上最美的語言，尤其是小學生對老師充滿崇拜，課堂上老師的微笑有時會勝過任何語言上的表揚。輕松的課堂氣氛是教學成功的重要保證，而微笑則是保證輕松課堂氣氛的重要方面。如果一個教師整節課都板著臉，就會形成一種沉悶壓抑的氣氛，學生學習的興趣也會在沉悶的氣氛中消失殆盡。當一個較難的問題提出后，教師不要板著面孔，可以帶著微笑引導、激勵學生去思考，這樣學生才會大膽舉手，踴躍發言、積極參與學習?！罢f錯是正常的，老師也會有說錯的時候，沒關系，再說一遍”，“我為你正確回答出這個問題而自豪，原來你如此優秀?！边@些帶著鼓勵的話語加上老師的微笑，定然可以讓學生如浴春風，讓他們的心靈開出燦爛的花朵。

微笑也是評價學生的手段，老師要用微笑啟發學生、鼓勵學生，通過情真意切的微笑拉近師生距離，加深師生感情，營造課堂的學習氛圍，最終提升學生的學習效率。相反過于生硬地評價，指責性的評價會傷害孩兒童的自尊心，不利于兒童的身心發展，在課堂上所起到的教學效果也會大打折扣。

2.讓激勵的春風溫暖孩子的心

小學生都想得到別人的肯定，教師要抓住這個契機，用學生感興趣的語言從心靈上溫暖孩子，讓他們建立學習上的自信。花大把精力去苛求學生，不如用心去鼓勵學生獲得自信，化被動學習為主動學習，用飽含激勵的語言評價學生，讓他們體驗成功的滋味。下面的教學片斷可能會對我們有啟發：

師：接下來誰給“尊”字組詞？

生1：尊，尊敬的尊。

生2：尊，遵守的尊。（眾生頓時哄堂大笑）

師：大家一定以為他回答錯了吧，其實他的答案還沒有說完呢。

師：（用眼神鼓勵學生）“遵守”的“遵”字去掉……

生2：（恍然大悟）是“遵守”的“遵”字去掉走之底。

原本錯誤的回答，在老師的引導下變成了一個非常巧妙的正確答案，既給回答問題的同學挽回了面子，又讓大家清楚認識到書寫這個字時候可能出現的錯誤。如此充滿溫暖的語言怎么會不受學生喜歡呢？怎么不會激發學生的學習興趣呢？讓腐朽化神奇不只是傳說，只要老師們在課堂上用心，處處都充滿了神奇。

3.幽默風趣的評價讓課堂更加輕松

兒童的天性決定他們喜歡幽默的老師，也有一些教育專家提出：幽默是教師教學上的有力助手。也就是說學生更容易接受輕松幽默的課堂，因為他們更喜歡在愉悅、輕松的氛圍中完成學習任務。如果每位老師在面對學生的錯誤時，能少點暴風驟雨的指責批評，多點幽默詼諧的提醒；少點冰冷，多點溫度，就必然能讓課堂更加輕松。如學生在課堂上打瞌睡，可以說：“周公又在與你聊天嗎？”這樣既提醒了學生，有沒有造成緊張的課堂氛圍。

總之，了解兒童的身心特點，尊重他們個體差異，運用語言的魅力，不吝嗇表揚、激勵的語言，少點指責與批評，就一定能讓學生感受到春風般的溫暖，就一定能激發他們在知識海洋遨游的信心。

高海燕，教師，現居江蘇盱眙。