人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖的問(wèn)題及對(duì)策

插圖作為小學(xué)語(yǔ)文教材不可或缺的組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中介。插圖配置是否合理，是一個(gè)值得認(rèn)真關(guān)注的問(wèn)題。人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課文中有600多幅插圖，這些插圖類(lèi)型及插圖內(nèi)容雖有一定的特點(diǎn)，但是在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。以下是本人對(duì)插圖的思考和建議，僅作拋磚引玉，以供教材設(shè)計(jì)者和教師參考。

一、教材插圖呈現(xiàn)的總體特征

（一）插圖數(shù)量隨年級(jí)增高逐漸減少

整套教材共有課文436篇、插圖649幅，平均每篇課文插圖1.49幅。總體上看，隨著年級(jí)增高，插圖的數(shù)量逐漸減少。從低年級(jí)大量配置插圖到高年級(jí)有選擇性的配置，符合了小學(xué)生抽象思維不斷發(fā)展的特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)小學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從讀圖到讀文的過(guò)渡。

（二）插圖類(lèi)型多樣，漫畫(huà)圖偏少

按照康樹(shù)林等人的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將插圖分為實(shí)物圖、描繪圖和漫畫(huà)圖。全冊(cè)共有實(shí)物圖98幅、描繪圖414幅、漫畫(huà)圖137幅。一、二年紀(jì)以漫畫(huà)圖為主，三年級(jí)以上則以描繪圖為主。從日、韓教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，漫畫(huà)圖在整個(gè)小學(xué)階段都具有重要意義，能夠最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而在教材中增加漫畫(huà)圖非常有必要。

（三）插圖內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)

通過(guò)對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，人物事件類(lèi)插圖共349幅，動(dòng)植物類(lèi)180幅，場(chǎng)景類(lèi)120幅。總體來(lái)說(shuō)，人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富，具有深厚的文化底蘊(yùn)和重要的教育價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖存在的不足

（一）各類(lèi)插圖比例欠妥

一是實(shí)物圖偏少。在糾正實(shí)物圖過(guò)多問(wèn)題上出現(xiàn)了矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，實(shí)物圖僅占全冊(cè)插圖的15%。雖然描繪圖美觀大方，但實(shí)物圖的功能并非描繪圖能夠完全替代。二是漫畫(huà)圖偏少。從二年級(jí)下冊(cè)到六年級(jí)的漫畫(huà)圖僅占全部插圖的14%。施紅衛(wèi)曾對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生做過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)85%以上的學(xué)生喜歡漫畫(huà)。漫畫(huà)圖以適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)入小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)，可以達(dá)到使傳統(tǒng)教材煥然一新的效果。三是插圖缺少童趣。在繪制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖時(shí)，通常情況下，人們重視插圖的教育意義，而缺少了童趣和幽默。

（二）插圖與課文內(nèi)容契合度不高

有些插圖不符合文本內(nèi)容。許多教科書(shū)中都存在著插圖內(nèi)容和文本不符合的情況。主要就是插圖內(nèi)容欠準(zhǔn)確。這些內(nèi)容不夠準(zhǔn)確的插圖容易引發(fā)學(xué)生與文本、插圖之間的沖突，阻礙學(xué)生通過(guò)插圖增進(jìn)對(duì)課文的理解。有些插圖偏離了課文意境。插圖不能準(zhǔn)確表現(xiàn)課文意境，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法準(zhǔn)確了解課文要表達(dá)的意義，導(dǎo)致課本的主題思想無(wú)法得到學(xué)生的理解和認(rèn)可。

（三）圖文呈現(xiàn)方式不合理

一是圖文不同步。圖文之間的相對(duì)位置關(guān)系也是影響插圖效果的重要因素。圖文不同步主要指插圖前置或推后的問(wèn)題。二是圖文干擾。主要問(wèn)題出在把插圖作為背景圖案放在課文里。一些背景插圖處理不當(dāng)反而影響到學(xué)生的閱讀。例如，三年級(jí)下冊(cè)的《嫦娥》，由于色彩的原因，有些字需要特別細(xì)心才能看清，這樣對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)感到眼花繚亂，嚴(yán)重影響到他們的閱讀。三是圖文割裂。指插圖位置編排不當(dāng)，導(dǎo)致原本統(tǒng)一的情景被拆分開(kāi)來(lái)。例如一年級(jí)上冊(cè)的《靜夜思》李白和他仰望的明月被安排在中間的詩(shī)句隔開(kāi)，對(duì)于空間思維能力較弱的小學(xué)一年級(jí)來(lái)說(shuō)，很難將詩(shī)人和明月作為一個(gè)統(tǒng)一的意境聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感受不具有促進(jìn)作用。

三、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖的建議

（一）以小學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)優(yōu)化插圖結(jié)構(gòu)

由于低年級(jí)小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，需要借助插圖感知文本，所以低年級(jí)課文要傾向于設(shè)置充滿(mǎn)趣味、色彩豐富的插圖。中高年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)實(shí)的萌芽階段，理解能力增強(qiáng)，并希望以寫(xiě)實(shí)觀念表達(dá)想象的內(nèi)容。因此，插圖在追求新奇幽默、風(fēng)格多樣等的同時(shí)，還要增加寫(xiě)實(shí)元素。

（二）完善插圖內(nèi)容，提高圖文一致性

在設(shè)計(jì)插圖時(shí)，需要充分理解文本內(nèi)容，體會(huì)文章主題。插圖內(nèi)容只有與文本一致，才能充分解釋和說(shuō)明文本，幫助學(xué)生理解。當(dāng)然，在尊重文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造、想象，設(shè)計(jì)出更生動(dòng)的插圖也是可取的。

（三）教科書(shū)插圖的配置應(yīng)考慮插圖的位置

“插圖的編排不能只是簡(jiǎn)單的拼湊處理，必須與文本的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系。”同時(shí)，盡量構(gòu)建一個(gè)平衡、統(tǒng)一的意境，使得圖為文增光，文為圖添彩，收到圖文并茂的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖除了關(guān)注圖畫(huà)本身的審美價(jià)值外，更多的是關(guān)注與文本的內(nèi)在關(guān)系，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

苗鳳，教師，現(xiàn)居山東棗莊。