中學語文教學中的生命教育

眾所周知，與其他學科相比，對于生命教育的開展，語文擁有得天獨厚的優勢，因為語文教材中的很多內容都直接和“生命”有關。生命教育是一項以教育為手段、以生命為中心，倡導超越生命、享受生命、愛護生命、尊重生命、珍惜生命以及認識生命，提升生命價值、提高生命品質的教育活動。因此，在初中教育中應該將生命教育和語文教學有機地結合在一起，從而激發學生的生命意識，為學生健康心理的形成提供保障[1]。

一、生命教育的必要性

1.有利于初中生的成長

如今初中生中留守家庭和單親家庭的學生數量越來越越多，由于這部分學生在日常生活中缺少家庭的溫暖，致使他們變得不愿與人交往、沉默、冷漠、孤僻、封閉，有些學生發展到極端甚至會做出傷害他人、傷害自己的行為[2]。生命教育的開展能夠有效地加強學生對生命的認識，促使他們形成正確的生命觀，從而使他們學會珍惜關愛自己和他人的生命。

2.新課改實施的要求

新課改要求初中教育教學不僅要注重學生學習成績的提高，更應該關注學生的心理等綜合素質的培養。新課改要求教師應該給予學生更多的鼓勵、激勵和喚醒，在教學中應該留給學生充足的空間和時間去思考和感悟，讓學生在享受思考和感悟的過程中，發現生命的意義，感悟生命的真諦。

二、生命教育開展的有效對策

1.深度挖掘教材內容，讓學生樹立正確的生命觀

有句話是這樣說的：“生活實際上是一部災難片，而其中的幸福時刻只不過是這個災難片中的一段廣告”，這句話告訴我們，在認識生命的時候應該有一種良好的心態。在教學中，教師可以通過對教材內容進行深度挖掘來引導學生對生命有一個更深層次的認識，讓他們認識到生命不是一種狀態，而是存在著很多種形態。比如說，在講到“我與地壇”這篇課文的時候，教師可以將史鐵生一生的坎坷經歷以及心路歷程告訴學生，讓學生認識到生命形態的多樣性，任何一種生命形態的到來都是無預兆的，同時通過史鐵生的心路歷程引導學生對生命進行更深層次思考，幫助他們樹立正確的生命觀。如此一來，才會讓學生對生命充滿珍愛之情和敬畏之心，從而讓學生用積極的心態去譜寫自己生命的樂章。

2.讓學生在寫作中感悟生命

在作文教學中，教師可以安排學生寫一些以“生命”為主題的作文，學生寫作的過程實際上也是對生活進行體驗、對人生進行感悟以及生命進行思考的過程，從而使學生認識到生命的寶貴。此外，教師還應該提高生命教育內容的深度，不僅要包含對挫折磨難以及愛情、友情、親情的認識等內容，而且要包含對學生的感恩教育，從而使學生對生命的認識程度的深度得到有效的提升。比如，教師在教學中可以利用多媒體技術，為學生播放一段有關“生命教育”的記錄片、微視頻或者電影片段等等，然后讓學生圍繞自己看到的內容寫觀后感。

3.讓學生在閱讀中關注生命的價值

閱讀教學也是教師開展生命教育的主陣地，教師可以通過閱讀教學讓學生關注生命的價值。比如，通過讓學生閱讀《離騷》，并針對“屈原投江”的行為進行討論，從而讓學生在珍愛生命的同時，加強對自身生命價值的關注度。比如通過讓學生閱讀《史記》，并對司馬遷遭受宮刑后仍堅持自己對待歷史的態度的做法進行思考，從而讓學生認識到，當我們遭受挫折的時候，不應該放棄自己生命的價值，而是應該堅持心中的信念，讓自己的生命過得有意義、有價值。

三、結語

總而言之，在初中語文教學中開展生命教育，既是學生健康快樂成長的必然需要，也是新課改實施的必然要求。在教學過程中，教師只有深度挖掘教材的涵義，幫助學生樹立正確的生命觀，讓學生在寫作中感悟生命的意義，在閱讀中認識到生命的價值，才能夠有效地推動生命教育的開展。

參考文獻：

[1]穆嬌嬌.呼喚生命教育——在中學語文教學中開展生命教育的優勢和實踐探[D].西安：陜西師范大學，2012.

[2]楊志潔.如何在詩歌教學中滲透生命教育的理念——以〈短歌行〉教學為例[J].文教資料，2012，（3）.

韓麗萍，教師，現居甘肅漳縣。