多媒體技術在高中生物教學中的應用

張淑琰

摘要：多媒體教學是一個教師、學生、媒體和教學內容組成的交互動態系統。教師可以把教學目標、教學內容、教學媒體完美地結合起來，有目的、有針對性地設計課件。利用現代化教學手段，進行以學生為主體的高中生物教學活動，對培養學生們的主體意識，培養學生的創新能力，都起到了不可或缺的作用。

關鍵詞：高中生物；教學；多媒體

隨著科學技術的不斷進步，新課程改革的不斷推進，多媒體技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的應用已經越來越普遍。在高中生物的教學中，運用多媒體教學輔助書本教學，不僅能夠調動學生學習積極性，提高學生學習生物的興趣，還可以培養學生分析問題，探究問題，解決問題的能力，提高學生的生物素養。因此，高中生物教師要將先進的教學手段與理念結合起來，將多媒體技術充分運用到教學實踐中來，來激起學生學習的熱情，全面提高學生的綜合素質。

一、利用多媒體有助于更好地突出教學重點和突破教學難點

在傳統的教學模式中，對于教學目標中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成，由于受到方式簡單化的制約，學生對于知識的認知程度無法得到保證，而現代化的多媒體教學就可以更好的解決這個問題。其利用三維動畫技術和視屏技術使抽象化的。深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽想到形象的加工過程，充分傳達了教學意圖，突出了教學重點，從而最大程度的保證教學目標的實現。

二、應用多媒體技術創設情境，提高課堂教學效率

在高中生物教學中，正確合理的應用多媒體技術可以有效地提高課堂教學效果，如在免疫調節中如果僅僅從標題和教學內容對學生講解，學生會覺得枯燥，難以理解。那么應用多媒體技術就可以讓學生親身感受免疫調節的過程和重要性，這樣既適應了知識的特點，有增加了課堂教學的情趣性，在實踐中取得了良好的教學效果。

教師在教學中利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學生創設逼真的語言學習情境，有限地激發他們的學習興趣，使他們的注意力得到極大的集中，從而調動他們的主觀能動性。學生在學習過程中，就能自發的去發現學習中的機會，主動探求新的知識，自覺利用盡可能的一切資源來自主學習。另外，學生們在生物實驗過程中還能主動應用多媒體課件、錄音、錄像材料、光碟中視聽感觀，為自己創設一個生物實驗“境界”，以自我分析力和模仿力來達到一個接近真實的境界。

多媒體技術還可以創設直觀情境，激發學生學習新知識時的創新欲望和潛能，在高中生物教學中，運用多媒體技術導入新課，通過情景畫面，以情激趣，使課堂教學生動，形象、直觀、感染力強，全方位地調動學生的視覺，聽覺，觸覺，多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。

三、應用多媒體技術完善教師的教學藝術

在課堂中教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，注重教學語言表達要有趣味性。為了保證學生整節課精神飽滿，學生經常保持學習興趣，教師要注意教學藝術和教學方法，如果課堂上老是程式老化，結構單一，語言乏味，學生必定索然無味。因此教師在教學中一定要多創新，如采用多媒體課件做一些動畫，做一些圖片來吸引學生的眼球，讓學生隨著教師這個導演完成每堂課的學習任務。事實表明，教師采用多媒體授課，能贏得學生的喜愛。信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

四、利用多媒體技術培養學生互相交流，互相合作的協作精神

多媒體技術的運用，及大地提高了學習效率，豐富了教學資源，拓展了學生的知識視野，增加了課堂容量。對課堂的優化，使得學生們自主地學習，培養了學生的主體意識，也同時使他們在學習中過程中，有了更多的交流機會和合作機會，學生與學生，教師與學生之間，通過利用多媒體手段，更容易，也更有效地在學習過程中大量地交流活動，不但增強了學生們自主學習的觀念，而且是他們養成團結協作，互相協作的精神。

五、應用多媒體技術延伸課本內容，拓展課本知識

一節內容只是知識教學的一個例子，教學的目的是通過這一例子的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對本節內容進行拓展延伸，多媒體技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡，可為生物教學的拓展提供極大的便利，從而更有效地創設情境，提高效率，增加容量，有利于將課內外內容有機結合起來，提高生物教學質量，另一方面能夠有效激發學生積極的學習動機，促進學生的思維活動。

總之，多媒體教學是一個教師、學生、媒體和教學內容組成的交互動態系統。教師可以把教學目標、教學內容、教學媒體完美地結合起來，有目的、有針對性地設計課件。利用現代化教學手段，進行以學生為主體的高中生物教學活動，對培養學生們的主體意識，培養學生的創新能力，都起到了不可或缺的作用。我們應當在以后的教學中更加重視現代化教學手段的應用，進一步探索利用現代化教學手段進行教學的新途徑，努力提高運用現代化教育技術的能力，掌握課件的制作技能，把握多媒體在教學運作中的基本規律。科學整合教學對象和內容，以取得教學的最佳效果，達到提高課堂教學效率的目的。