高中語文情趣化教學(xué)探討

谷曉會

摘要：伴隨新課程標準改革進程的不斷深化，語文教學(xué)情趣化也日漸被廣大教育者們所重視，顯然，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生在感興趣的教學(xué)活動中，全面提升自身的語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為了新課程標準改革所倡導(dǎo)的全新理念。為此，文章以高中語文課程為例，對情趣化教學(xué)的全面展開提出幾點建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：高中；語文；情趣化教學(xué)

在語文教學(xué)中，其一個最重要的目的，教師為了通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析教材中的文本內(nèi)容，來不斷提升其的審美情趣與審美品味，然后借由教材文本中極富形象性與內(nèi)涵的主題，來對學(xué)生的人生觀與世界觀造成一定積極影響。加之，語文學(xué)科，又是一門極具人文性與工具性的學(xué)科類型，包涵著濃郁的人文關(guān)懷和人性情趣。為此，在高中語文教學(xué)中，全面展開情趣教學(xué)，意義重大。

一、利用圖片音樂激趣

在語文課堂上，音樂與圖片的應(yīng)用，因操作更為簡單，故較于其它多媒體教學(xué)辦法，應(yīng)用更為廣泛，為此，在高中語文教學(xué)中，教師就可以靈活選用不同圖片與音樂來激發(fā)學(xué)生情趣。雖然，現(xiàn)階段的教材中，也有很多插圖，但仍有時無法滿足內(nèi)容需求，一般都是每篇附上一張圖片，激趣效果不是很明顯，這時，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，再找一些同文本相關(guān)的圖片，展示描述給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》的時候，筆者就在網(wǎng)上下載了一些圖片，讓學(xué)生一般朗讀作品，一邊觀看圖片，了解到詩中所描繪的景象，繼而揣摩出詩人當時的情境。當然，作品中所蘊含的深刻情感，還需要學(xué)生借助圖片，配以教師的講解來深入思考。另外，音樂也同樣有著激趣的作用，能夠幫助學(xué)生緩解課堂的緊張氛圍，調(diào)動情感，營造出迎合文本內(nèi)容的情境。如在學(xué)習(xí)《虞美人》的時候，就可播放同其相關(guān)的古曲，來學(xué)生品味一下古典樂曲，進入那個略帶詩意又不失感傷的情境中去；又如在學(xué)習(xí)散文《荷塘月色》的時候，就可播放同名歌曲《荷塘月色》來調(diào)動課堂氛圍，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、善于激趣引導(dǎo)

情趣教學(xué)法的應(yīng)用，要求建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，特別研究性討論型課題中，更是要求師生共同探討，得出結(jié)論。首先，在教學(xué)過程中，教師需認真傾聽學(xué)生的想法，給予其鼓勵與肯定，不可譏笑學(xué)生，挫傷其自尊心，使之對學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，并注意語氣的抑揚頓挫、聲情并茂，以情來帶動學(xué)生，吸引學(xué)生注意；其次，教師還應(yīng)該具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，合理設(shè)計問題導(dǎo)趣，特別是對于一些研討性、開放性課題中，并不需要學(xué)生要求學(xué)生一字不漏的回答正確，只需要言之有理即可。比如，在《項脊軒志》教學(xué)中，筆者就圍繞了“項脊軒的興廢”提出了以下幾個問題：（1）你認為文中，作者寫了幾件與之相關(guān)的家庭瑣事，而這些瑣事中又蘊涵著作者怎樣的情感？（2）文中，哪些地方可以看出作者的真情流露？這兩個簡潔明了的問題拋出后，學(xué)生紛紛開始思考，對于情感方面，并沒有明確的答案，故對于學(xué)生回答，只要言之有理，均被給予了充分肯定，這樣一來，學(xué)生在獲得成就感的同時，積極性得到了明顯提升。但是，在提問的時候，教師也需注意提問的技巧性，不可提一些太多于簡單的問題，也不可提一些不找邊際的問題，需提出一些能夠吸引學(xué)生注意，引起其思考的問題，這樣，學(xué)習(xí)情趣才會生成，課堂氛圍才會活躍；最后，教師還需幫助學(xué)生發(fā)散思維，親身感受。在教學(xué)過程中，教師需有意識的將那些過于抽象、復(fù)雜的東西變得更加具體形象化，不能事事包辦，需引導(dǎo)學(xué)生自己去感受，自己去體驗，從而獲得情感上的共鳴。如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候，筆者首先向?qū)W生交代文本的一些背景材料，如社會背景、文本寫作背景等，并告知學(xué)生戲劇中各人物間的關(guān)系，而后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，深入分析人物性格與矛盾沖突，最后組織學(xué)生根據(jù)文本中戲劇沖突最為突出的部分——周樸園和魯侍萍的重逢，進行角色扮演，讓學(xué)生在特定情境中，獲得新知，獲得情感升華。

三、情趣化分析文本內(nèi)容

在高中語文教材中，有很多富有情趣的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的情趣有著重要的作用，但若教師直接將其指出，學(xué)生勢必會很難理解。為此，教師在展開文本教學(xué)的同時，就需用一些情趣化語言，以此來幫助學(xué)生更好的了解文本內(nèi)容。如在賞析《林黛玉進賈府》的時候，教師就可以采取情趣化語文來引導(dǎo)學(xué)生就文本的語言中品味出作品的情味，讓學(xué)生認識的語言的魅力。如文中講到王熙鳳初見黛玉的時候，就有一段極為精彩的語言描述，“天下真有這樣標致的任務(wù)，我今兒才算見到了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時忘不了。……”而在讀到這段話的時候，筆者就結(jié)合王熙鳳的精明狡黠、巧言利舌的性格特點，用一種明快又不失恭維的語氣去讀，將一個八面玲瓏的人物形象表現(xiàn)得惟妙惟肖，結(jié)果令學(xué)生捧腹大笑……而通過這樣一個情趣化的片段后，學(xué)生必然更加了解王熙鳳的性格，更加充分的認識到語言的作用。

總而言之，“冰凍三尺，非一日之寒”，新時期，在高中語文課堂教學(xué)實踐中，教師需切實認識到情趣化教學(xué)的重要性與必要性，并認識到學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并不是一時半會就能完成的，需長期努力。為此，在教學(xué)實踐中，需充分挖掘出教材中情趣化的教學(xué)內(nèi)容，進而靈活運用各種情趣化的教學(xué)方法，來提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語文，愛上語文。