中小學(xué)教學(xué)管理有效性探究

鞏維峰

摘要：教學(xué)管理是在一定的教育理論與教育思想的指導(dǎo)下，針對教學(xué)工作中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)所建立起的基本結(jié)構(gòu)或框架。有效的教學(xué)管理，可以通過對各種教學(xué)資源的合理組織與安排，提高其利用效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)工作的最優(yōu)化。新一輪的課程改革也提出了新的教育理念，這一教育理念不僅是對教師與學(xué)生行為與觀念的改進(jìn)，更對學(xué)校管理者的管理理念和管理行為提出了新的要求。沒有與之相配套的教學(xué)管理理念，新課程改革的教育理念難以真正在中小學(xué)得到廣泛的普及。在新課程改革的背景下，如何改進(jìn)中小學(xué)的管理工作，成了目前教育界亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教學(xué)管理；制度改革

一、中小學(xué)教育管理的理論體系

1、科學(xué)管理思想，以科學(xué)主義為導(dǎo)向的科學(xué)管理思想，最早起源于企業(yè)管理理論體系。科學(xué)管理思想，是指中小學(xué)管理部門的管理工作要遵循教育與管理的客觀規(guī)律，要以科學(xué)的理論作為指導(dǎo)思想，管理方法和管理手段客觀、理性。這種科學(xué)管理的思想基于科學(xué)理性，以事實為基礎(chǔ)，根據(jù)對客觀事實的調(diào)查、統(tǒng)計、觀測和實驗等科學(xué)的研究方法得出結(jié)論，注重定量分析，通過對管理過程中的各方面因素以及管理問題的本質(zhì)特征進(jìn)行量化與分析，并在此基礎(chǔ)上做出科學(xué)的決策，從而保證管理工作的有效性。

2、人際關(guān)系管理思想，傳統(tǒng)的管理思想缺乏對人性的重視，忽略了組織中的人文因素和開放性，不適應(yīng)時代的發(fā)展，逐漸被人際關(guān)系管理思想替代。人際關(guān)系管理思想應(yīng)用廣泛，意義重大，以人文主義為導(dǎo)向的人際關(guān)系管理思想在教育管理理論體系中具有不可替代的地位。

3、人倫管理思想，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步以及社會的發(fā)展，西方國家基于系統(tǒng)論、信息論和協(xié)同理論等理論開放性的管理系統(tǒng)理論在世界上廣泛傳播，并被引入到教育管理理論中。在目前的教育管理理論中，人的地位越來越重要，管理的核心內(nèi)容是人的管理，我國傳統(tǒng)的宗法人倫思想一直影響著社會成員的心理與行為規(guī)范，教育管理也在一定程度上受到了影響。國外的開放性的管理系統(tǒng)理論與傳統(tǒng)宗法人倫的思想相結(jié)合，就形成了基于道德理想主義的人倫管理思想。

二、中小學(xué)教育管理的看法

1、明確學(xué)校自身定位，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校對自身定位不準(zhǔn)確，認(rèn)識不清晰，沒有特色，缺乏生命力和競爭優(yōu)勢。做好學(xué)校的自身定位，走特色辦學(xué)的道路，制定出一個切合自身實際情況的發(fā)展戰(zhàn)略，明確學(xué)校的發(fā)展方面與目標(biāo)，才能有目的性地安排好各方面的教育工作，避免工作的盲目性。

2、實行民主化管理，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，很多人習(xí)慣于權(quán)力支配與無條件服從，這種落后的管理方式完全忽視了人的主觀能動性。部分學(xué)校的民主管理流于形式，沒有真正在管理過程中得到體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，為了實現(xiàn)真正的民主化管理，就要構(gòu)建出學(xué)生—教師—領(lǐng)導(dǎo)之間有效的溝通渠道，提倡基于“集體的意志”“權(quán)利共享”的管理體系。在教學(xué)管理過程中，要尊重教師的民主權(quán)利，強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的民主作風(fēng)，建設(shè)一種民主的管理氛圍，讓每個人都參與到學(xué)校的管理中。

3、以人為本，關(guān)注教師成長，新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了“以人為本”的教育理念，從教育管理的角度來說，同樣也要遵循這一點。基于這一理念要求，就需要在教育管理工作中，關(guān)注教師的需要、成長與發(fā)展，用發(fā)展的眼光看待每一位教師，幫助教師實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

4、營造良好的校園文化氣氛，學(xué)校是傳授知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要場所，積極向上的校園文化氣氛對中小學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。但是，就目前而言，一些學(xué)校的管理者過于看重學(xué)校的物質(zhì)設(shè)施建設(shè)，而忽視了校園文化氛圍的營造。筆者認(rèn)為，通過建設(shè)以學(xué)習(xí)型校園文化為目標(biāo)，開設(shè)一個寬松的交流空間，開設(shè)形式多樣的科研活動和校園文化活動，使學(xué)校中充滿學(xué)習(xí)的文化追求，這有助于學(xué)生的成長與教師、學(xué)校的發(fā)展。這種積極的校園文化氛圍的營造不是一蹴而就的，而需要管理者和廣大教師長期的努力奮斗。

5、客觀地進(jìn)行教學(xué)價評價，衡量效果促進(jìn)工作質(zhì)量挺高的有力手段。教學(xué)評價又是檢查和獎勵的中間環(huán)節(jié)。有了評價，檢查才有方向有標(biāo)準(zhǔn)，才能更好發(fā)揮督促和導(dǎo)向作用有了評價，獎勵才有依據(jù)，才能更好地發(fā)揮激勵作用。客觀地進(jìn)行教學(xué)評價應(yīng)從以下方面人手：制定符合實際的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)制定上要貫徹三個思想：一是一定要從本校的實際情況出發(fā)。講究科學(xué)但不拘泥于本本，借鑒別人但要立足自己。是多層次、多規(guī)格、多種形式。教學(xué)從內(nèi)容上看有多個方面，從過程上看有多個環(huán)節(jié)和階段，都需要評價，但不能每個項目每個環(huán)節(jié)都有形式完整的一套評價標(biāo)準(zhǔn)，所以，評價標(biāo)準(zhǔn)要多層次、多規(guī)格、多種形式。教學(xué)工作的主要方面、基本環(huán)節(jié)每個學(xué)校都要有完備的評價標(biāo)準(zhǔn)，其它不一定每項都搞一個評價標(biāo)準(zhǔn)，因為各項工作提出的要求就是評價依據(jù)。

總之，中小學(xué)教學(xué)管理的工作水平直接決定了中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校日常工作中的重要組成部分，具有關(guān)鍵性的地位。做好中小學(xué)的教育管理工作，需要學(xué)校各方面人員的積極配合與努力，作為中小學(xué)的管理者，要真正認(rèn)識到高質(zhì)量的教學(xué)，教學(xué)管理是一個動態(tài)的、漸進(jìn)的過程，這既需要不懈努力，還需要教育部門和全社會的大力支持，要認(rèn)清自己在教學(xué)管理中的角色、把握好基本原則，掌握相關(guān)的管理方法，只有做到這些才能做好中小學(xué)的教學(xué)管理工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁龍當(dāng)前中小學(xué)教育管理中亟待關(guān)注的幾個問題[期刊論文]-教育探索，2007（4）.

[2] 謝建羅美國中小學(xué)教育管理權(quán)限與教師資格[期刊論文]-宜春學(xué)院學(xué)報，2009（5）.

[3] 范文君論中小學(xué)校的教育管理現(xiàn)狀及對策[期刊論文]-試題與研究（教學(xué)論壇），2011（12）.