如何利用計算機輔助教學(xué)來實現(xiàn)計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

姜財旺 徐立新

【摘 要】隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及在社會各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了以計算機輔助教學(xué)為代表的現(xiàn)代教學(xué)方法的研究與應(yīng)用。但計算機輔助并非是萬能的，它也存在自身的局限性，即是在計算機輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，因為部分教師對其特征與實際作用認(rèn)識不到位，盲目的利用計算機技術(shù)開展教學(xué)活動，反而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率有所下降。本文主要分析了現(xiàn)代計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，探討了計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的實際應(yīng)用中需要注意的四點原則以及相關(guān)問題；之后探討了計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的四種功能設(shè)計。借助于案例分析法，闡述了計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合在實際教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】計算機技術(shù)；輔助教學(xué)；數(shù)學(xué)整合；整合

一、計算機技術(shù)與課程教學(xué)整合的教學(xué)內(nèi)涵

（一）教學(xué)課程的科學(xué)化

興趣是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳催化劑，換句話說，教師開展教學(xué)活動的主要目的是為了能夠讓學(xué)生更加深入的掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及主動學(xué)習(xí)的能力[1]。計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在計算機輔助教學(xué)過程中，很容易被教師所忽略的問題便是如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及信息道德，本文提出要實現(xiàn)計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合，培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容[2]。

（二）教學(xué)備案的科學(xué)化

教師要增強課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的開展教學(xué)備案活動。課本上的知識內(nèi)容都是固定的，應(yīng)當(dāng)靈活的借助于計算機技術(shù)來處理好實際教學(xué)過程中的問題，給學(xué)生提供一個清楚明確的思維流程，強化對各個章節(jié)知識之間的溝通和聯(lián)系，借助于計算機輔助教學(xué)將數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將課堂教學(xué)的難點與重點予以分解[3]。在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)來處理問題，另外還應(yīng)當(dāng)強化與學(xué)生之間的溝通與交流。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課程應(yīng)用中的實施原則

（一）計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課程整合的實施原則[4]

1.數(shù)學(xué)課程教學(xué)的探究式原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中積極的應(yīng)用計算機技術(shù)，將計算機技術(shù)靈活科學(xué)的應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個流程中來[5]。要求廣泛的應(yīng)用計算機技術(shù)獎過去教學(xué)中難以呈現(xiàn)的抽象性問題表現(xiàn)出來，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計算機平臺，強化數(shù)學(xué)學(xué)科與計算機技術(shù)之間的聯(lián)系與整合。計算機技術(shù)輔助教學(xué)能夠非常清晰的為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生探索欲望，激發(fā)學(xué)生的主動探究思維。如此一來學(xué)生的思維便能夠時刻處于運動狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生更好的思考問題、處理問題、解決問題，這也是科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)流程[6]。讓學(xué)生利用計算機技術(shù)解決問題的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

2.“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則

在新時代新形勢的教育環(huán)境之下，對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革是必然趨勢，引入現(xiàn)代化教育思想也是必然選擇，但是在這一過程中我們不能夠忽略教學(xué)的主體，更不能夠缺少科學(xué)的指導(dǎo)[7]。因此無論是在何種時期，何種環(huán)境之下，教育教學(xué)活動的創(chuàng)新與改革都和學(xué)生密不可分。教師可以說是教學(xué)活動的策劃者，也是教學(xué)活動的執(zhí)行者，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革過程中，計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)當(dāng)定位現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，教師借助于計算機技術(shù)帶來的優(yōu)勢，并將這些優(yōu)勢應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中來，給學(xué)生創(chuàng)造出各種符合他們實際情況的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣。而教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者需要給學(xué)生營造一個更加靈活的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念隨之形成[8]。

三、總結(jié)

本文主要闡述了計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)內(nèi)容，探討了計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)用過程中需要堅持的原則以及注意的問題，之后分析了計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的功能設(shè)計，借助于案例分析的方法，闡述了四種計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實踐。

【參考文獻(xiàn)】

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[7]皮連生，龐維國等譯.教學(xué)設(shè)計原理[M].，上海：華東師范大學(xué)出版社.

[8]何克抗，鄭永柏，謝幼如.[M].教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，10.