情感教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的運用研究

張盈

【摘要】英語是一門通用的語言，學(xué)習(xí)外語可以增加與外國人的交流，促進學(xué)生對外語的了解還可以全方面的了解學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。感情教學(xué)在教師教課中是最重要的一部分，情感教學(xué)可以注重對學(xué)生知識的培養(yǎng)同時還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和情感，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。情感教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)該舍棄以“教師為中心”的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間應(yīng)該帶著情感進行溝通交流，使教學(xué)模式變得積極、活潑充滿活力，教師應(yīng)該時刻觀注著“學(xué)生的情感問題”并在教課過程中為學(xué)生做出相應(yīng)的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生解決問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)時刻專注著學(xué)生的感情需要。意識到情感在教學(xué)運用的重要性，通過情感教學(xué)提高學(xué)生的積極性

【關(guān)鍵詞】感情教學(xué) 高職英語 運用

本文對情感教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的運用進行了研究，從情感教學(xué)的角度討論，通過合理有效的調(diào)查方法得知各高校學(xué)生的情感現(xiàn)狀的主要問題，通過教師的教課方法幫助學(xué)生改掉問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

一、情感教學(xué)在英語教學(xué)中的背景

在教育高速發(fā)展的時代，各高職院校對新課程的改革有著密切的關(guān)注，對實施新課程的改革有了顯著的效果。現(xiàn)階段各高職院校對英語的方式主要體現(xiàn)在師生教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方案、交換環(huán)境、設(shè)備設(shè)施等，這些因素成為教學(xué)過程中的重點，對教學(xué)效果的好壞有著很重要的影響。

隨著新課程的改革，教師逐漸認識到情感教學(xué)對學(xué)生的教學(xué)過程的重要性，情感教學(xué)在高職院校的英語教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用，跟緊了時代的步伐，在情感教學(xué)中走出一片新天地。情感教學(xué)注重的是教師在教學(xué)過程中對事物認識的因素，教師還要將對事物的認知與感情相結(jié)合形成了新的教學(xué)方案，融入到教學(xué)課堂中去，有效的幫助師生關(guān)系建立，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)成果，改進教師的教學(xué)方案。

感情認知在英語教學(xué)過程中起到很重要的作用。然而我國各高職院校對英語的教學(xué)一直都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行，嚴重的忽視了情感教學(xué)的重要性。教學(xué)模式仍以“教師為中心”的思想進行，影響了師生之間的溝通交流，使教學(xué)模式變得單一，課堂變得乏味無趣，學(xué)生不積極參加上課對課堂失去熱情，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重與學(xué)生的交流、積極培養(yǎng)學(xué)生的新信息、師生關(guān)系相處融洽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

二、感情教學(xué)在高職院校英語教學(xué)的運用

高職院中一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，缺乏信心，在學(xué)習(xí)的過程中有著情感上的障礙，排斥學(xué)習(xí)，沒有好的積極性促進對英語的學(xué)習(xí)，這種消極態(tài)度大大的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進行。現(xiàn)階段我國持有的情感教學(xué)都是針對初高中的教育的，對高職院校專業(yè)的研究較少，為此，一些學(xué)家嘗試著對高職院校進行情感教學(xué)的研究，并給出對情感教學(xué)的有效辦法。通過新課程的改革，學(xué)校教師認識到了情感教學(xué)的重要性。在教學(xué)活動中，情感教學(xué)體現(xiàn)了重要的地位與作用，教師應(yīng)該形成一套情感教學(xué)模式，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以完善“學(xué)生自我”為中心，體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生關(guān)系的重要性，教師在新的教學(xué)模式中應(yīng)該實現(xiàn)課堂就是學(xué)生的家，教師應(yīng)該對學(xué)生的情感、思維邏輯進行主要分析主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該扮演著學(xué)生的益友，這樣才能使學(xué)生身心放松，在充滿活力的氣氛下有效的接收知識、增強自信心、發(fā)掘自身的潛在能力。

三、完成高職院校對英語的情感教學(xué)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、思維能力、基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該把學(xué)生看做成可以獨立行走思考的主體，教師在與學(xué)生的交流對話中，應(yīng)該充分的展示學(xué)習(xí)的魅力、陶冶情操、增強學(xué)生自身的道德品質(zhì)，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都變得積極向上，充滿活力。教學(xué)不只是一個教學(xué)生文化知識的交流過程，同時也是一個促進學(xué)生與教師之間關(guān)系的一個過程，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生合為一體，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。情感教學(xué)在心理學(xué)可理解成人們對事物的認知與體驗的反應(yīng)，當這件事情符合自己價值觀時就會對“他”產(chǎn)生興趣，為了得到“他”人們會做出跟“他”相關(guān)的一切事情，得不到想要的同時還會痛苦不堪，產(chǎn)生消極情緒，若對“他”沒興趣時，即使得到了也不會珍惜，如果強行加給他還會產(chǎn)生負面影響，造成對事物發(fā)展的影響。

西方的教育思想源于古希臘，一提到中國的教育思想就會想起古代的孔子，孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，是中國春秋時期的思想家、教育家，孔子在教學(xué)的過程中開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，是當今社會上最為博學(xué)的學(xué)者之一。我國在步入現(xiàn)代社會以后，我國的思想教育就有了更深層次的改變，我國教育工作者多次提出了實施情感教學(xué)，并在此做出了更多的有關(guān)情感教學(xué)的文章。

教師應(yīng)該提高對高職院校英語教學(xué)的重要認知，教師通過情感教學(xué)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自身的學(xué)習(xí)能力，提高語言交流合作的能力，增進國內(nèi)外文化的發(fā)展，提高自身素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

總結(jié)：從古至今，我國情感教學(xué)一直有著很深的探討，教師應(yīng)該將情感因素融入到英語的教學(xué)過程中去，教師應(yīng)開展“快樂教育”促進師生關(guān)系，學(xué)生在這種輕松、歡快的氣氛有效的接收新的知識，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該足夠的了解學(xué)生，增加與學(xué)生的交流，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生克服情感困難，從而可以提高學(xué)生的自信、積極性，

參考文獻：

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