慕課視角下如何改革大學英語教學模式

周玉萍 劉沖

【摘要】“慕課”是一種開放式的在線教學模式，它可以幫助學生將英語知識與職業知識相結合，對于提高大學英語教學質量起著極大的促進作用，倍受當代大學生的青睞。毫無疑問，在慕課環境下，我國大學英語教學必須與時代接軌，勇于創新，科學地轉變大學英語教學觀念，這樣才能適應社會發展的需求。因此，本文著重從三個方面討論了慕課視角下改革大學英語教學模式的途徑。

【關鍵詞】慕課 大學英語 教學模式 改革

在全球化背景下，世界各國的交流越來越頻繁，企事業單位對英語人才的需求量呈上升趨勢，這就要求高校培養優秀的英語人才。然而，我國傳統大學英語教學模式落后，枯燥無味又呆板，甚至課程內容單一，不利于培養知識技能型人才，這種現象迫切要求大學英語教學進行改革。現階段，社會需要的是一批英語基礎知識扎實、英語應用技能熟練、英語口語流利的人才，而慕課教學形式的出現正好滿足了這種育人目標，所以構建以“慕課教學”為中心的大學英語教學模式具有重要的現實意義。

一、構建“學為主、教為輔”的模式

在我國，傳統大學英語教學都是教師講授為主，甚至在有些高校延續至今，這樣的教學模式僅僅將“學校知識”傳授給學生。當然，“學校知識”只有被應用于實際生活中，才能發揮效應，否則只是一紙空談。在慕課視角下，教學打破時空限制，這一優勢恰恰彌補國內大學英語教學的不足之處，大學英語教師可以構建“學為主、教為輔”的教學模式。比如：根據學生的學習情況進行分組，每一個小組自己決定好學習時間、學習地點，然后在線練習當天所學的知識。在具體的練習過程中，針對不同主題，進行不同的情景對話和小組討論，反復操練英語重點句型和重點詞匯。同時，英語教師可以提供相關視頻，以供不同學生進行挑錯練習和模仿練習；學生可以依據個人條件向教師提出視頻要求和練習要求，這樣就自然讓學生融入到英語教學之中了。當然，大學英語教學的目的就是讓學生順利地進行交際，慕課視角下的在線實景教學就是最有效的實現途徑。

二、構建“混合式課程教學”模式

慕課時代下，我國大學英語教學可以構建“混合式課程教學”模式，這對于提升教學質量有著不可低估的作用。盡管慕課教學模式具有互動性和開放性的優點，但是受到種種因素的影響，并不能被設置為大學英語的單一課程，它仍然需要與傳統課程相結合，這樣才能共同提升我國大學英語教學質量。比如：我國大學英語教學可以構建“傳統課堂+慕課模式”的課堂模式，盡可能地開設一些面授課程、討論課程及視頻課程，并在此基礎上不斷創新，豐富課程形式，不斷激發學生學習英語的興趣和積極性，培養學生的創新能力。在具體的構建過程中，大學英語教師可以借助慕課授課模式，巧妙、準確地設計符合大學英語授課要求、內容的視頻錄像，每一段視頻可以設置為8分鐘左右，并在其中穿插一些小測試，以便吸引學生的學習注意力；視頻播放完畢后，教師可以提出問題，讓學生進行回答，即將慕課模式的視頻內容拉回到傳統的面授課中，引導學生思考問題，并答疑解惑，有助于實現較佳的學習效果。

三、構建學生、教師、師生互評模式

慕課視角下改革大學英語教式，還應當構建學生、教師、師生互評的教學模式，科學的評估對大學英語教學有著重要的反撥作用。慕課課程可以實時呈現大學英語教學中的目標驅動、過程導向、師生共同參與的有效融合，它可以發揮出超乎尋常的教學效果。具體地講，作為高校，可以從本校實際出發，依據學生的特點來設置英語課程，學生可以根據需求自由地選擇課程，這樣有助于實現教學目標的可行性，其作用是顯而易見的。首先，可行性的教學目標使得學生之間的互評具有明確性，更能提高學習效果；其次，學生對教師的教學方法、內容、態度等進行評價，同時提出個人意見，有助于學生成為大學英語課堂的參與者、實踐者和創造者；最后，教師們共同觀看視頻，互相聽課，互相評價，并對教學內容、教學組織和教學效果提出個人見解，可以迅速提升教學質量。

四、結束語

綜上所述，“慕課”與大學英語教學之間有著一定的契合關系，它是一種有效的大學英語教學輔助手段，一方面可以幫助學生掌握英語基礎知識，另一方面可以培養學生的英語應用技能，從根本上滿足社會發展對綜合型技能人才的需求。因此，慕課視角下的大學英語教學模式，為大學英語教師帶來了新的思維方式和發展希望，促使他們以嶄新的姿態獻身于英語教育事業，有助于提升大學英語教學質量，實現育人目標。

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作者簡介：周玉萍，女，吉林通化人，碩士，講師，工作于通化師范學院外語學院。