處處留心皆素材 篇篇下筆皆妙文

石培文

摘 要：寫作來源于生活，不解決“寫什么”的問題，就無法進一步解決“怎么寫”的問題。因此，培養小學生的搜集作文材料的能力是非常重要的，教師要引導和培養學生的搜集作文素材的意識，從生活出發，引導學生多積累素材。

關鍵詞：寫作；引導和培養；素材

俗話說“巧婦難為無米之炊。”蓋房屋離不開建筑材料，做裁縫離不開制衣布料。同樣，寫作文離不開作文材料。這些作文材料從何而來？從生活中發現的各種素材中來，生活中的素材越豐富，作文時選擇的余地也就越大?？梢姡e累豐富的寫作素材多么重要。下面就自己的教學實踐談談幾點看法和觀點：

一、從生活中捕捉素材

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會言之有理，言之有物。

小學生的生活空間廣闊，內容豐富多彩。學校、家庭、社會上形形色色的人、事、物，都是學生可以進入作文的鮮活材料，但這些材料的選擇，必須借于對周圍事物的仔細觀察。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生觀察生活、觀察社會、觀察自然，留心周圍的人、事、物。用心聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，感受生活脈搏。運用多種感官認識世界，從客觀世界中擷取材料，不斷充實，不斷豐富。根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。

小學生“無意注意”占主導地位，智能發展還處于低級階段，意志的內控力弱。因此我們要根據兒童的特點，先指導定向觀察，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。要注意從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽，在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將個人收集的材料，進行交流，以擴充活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”。這時老師需要寫下激勵性評語，當眾宣讀，表示贊賞，激發學生對留心觀察的濃厚興趣。在此基礎上，老師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機留心觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉涌、得心應手”。

二、從文本中積累素材

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。老師要充分利用課堂資源，給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中接受“美文”熏陶，體味謀篇布局之妙，達到善于借鑒，運用自如的目的。同時要求學生隨課堂摘抄優美詞句。因為，要使文章表達精彩，首先要有優美詞句的排列組合。這些從何而來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累使學生獲益匪淺。

如教《翠鳥》一文后，我引導學生學習作者按順序，抓特點的觀察方法，從靜態到動態，又從顏色到形體等描寫翠鳥的外形，使學生認識到作者是這樣抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細致觀察，才寫得具體形象，以至于給讀者留下深刻的印象。

如教《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》等課文后，訓練學生怎樣通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現刻畫人物，反映人物的個性特征以及內心世界的。

總之，要引導學生從課文中學習作者觀察人、事、物的方法，并借鑒其表達方式，不斷積累詞匯，積累素材，從而提高書面表達能力。

三、從閱讀中擴充素材

廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙W生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀至關重要。老師除了要引導學生認真學習課文外，還應要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。如教師可向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、中外名作名篇等。在閱讀過程中，讓學生隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。

書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都是精華，是學生作文最好的范例。老師要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

總之，通過多種途徑引導學生發現素材，不斷積累素材，運用好素材，才能讓學生在習作中找回自信，放飛心靈，勾畫出自己的五彩世界，才可做到處處留心皆素材，篇篇下筆皆妙文。