高中作文教學中的問題及應對策略

杜淑英

在高中作文教學中，教師需要通過自身的教學，培養并提高學生的觀察、思考以及認識事物本質的能力，在這種高中語文作文教學下，學生就能夠通過日常生活中的積累、觀察與了解，提高自身的作文寫作能力。但在這一作文能力提高過程中，如果教師這一源頭在教學中出現了問題，那么就將直接影響學生的作文能力提高，為此高中語文教師必須解決自身作文教學中的問題，通過策略的采用，切實保證高中語文作文教學有效性的提高。

一、高中作文教學中存在的問題

在我國當下的高中作文教學中，來自于多方面的問題都在切實影響著語文作文教學有效性的提高，為此筆者對高中語文作文教學中較為嚴重的問題進行了分析與總結，希望能夠為我國高中作文教學有效性的而提高帶來一定幫助。

（一）高中作文教學模式的僵化

在高中作文的教學中，我國當下很多高中存在的語文作文教學模式僵化的問題，這種僵化的教學模式由于自身不能較為全面的提高學生的語文寫作能力，已經成為制約我國高中作文教學有效性提高的決定性問題之一。具體來說，在這種模式僵化的高中作文教學中，教師往往會過于側重對學生作文寫作形式的訓練，由于這種訓練往往是語文教師通過對優秀作文開頭的總結要求學生進行寫作的模仿，這就使得學生雖然在教學過程中掌握了能夠提高自身作文分數的遣詞造句、謀篇、修辭等手法，但學生本身的寫作能力并沒有得到較多的增強，這種高中作文教學方式束縛了學生本身的思維，很容易造成學生的反感，切實影響著高中語文作文教學的有效性。

（二）高中語文教師自身對于作文教學認知的偏差

上文中我們提到了我國當下高中語文作文教學中存在的教學模式僵化的問題，這種問題的出現與我國高中語文教師自身對于作文教學認知的偏差有著很大的關系。具體來說，由于我國當下很多高中對于作文教學并沒有系統性的規劃與要求，這就使得很多高中語文教師在具體的作文教學中，除了設法提高學生的作文寫作分數外，只是通過命題的方式使學生進行自我發揮式的作文寫作，在這種高中作文教學現狀下，除了上文中可能造成的影響學生作文寫作學習的積極性外，還會造成一種將作文寫作學習與作業畫等號的學生心理，在這種雙重影響下，高中作文教學自然得不到較好的教學效果。

（三）高中語文教師在對學生進行作文指導時較為片面

除了上文中提到的兩種問題外，高中語文教師在對學生進行作文指導時較為片面，同樣影響著高中作文教學有效性的提高。通過上文我們初步了解了我國高中教師在具體的作文教學時所采用的命題手段，而這種命題作文教學中，教師往往會對學生完成的作文進行評價并對學生進行指導，但正是由于這種指導本身的缺陷，造成了高中作文教學的問題。具體來說，在這種指導過程中，高中語文教師往往只會針對學生作文的描繪手法、寫作的專業知識以及情感細節等方面進行指導，這一指導同樣是圍繞著考試進行的，但通過這種指導并不能使學生真正掌握作文寫作的基礎知識，這對于學生寫作能力的提高與其未來的發展，都會造成一定負面影響。

二、高中作文教學中問題的應對策略

上文中我們對我國當下高中作文教學中存在的主要問題進行了詳細論述，筆者將在下文中結合自身多年實際教學經驗，對高中作文教學中存在問題的應對策略進行具體論述，希望能夠以此推進我國高中作文教學有效的提高。

（一）培養學生的觀察能力

為了能夠切實解決我國高中作文教學中存在的問題，我國高中語文教師在自身教學匯總，應設法提高學生本身的觀察能力，以此保證學生在進行具體的作文寫作時，真正做到“筆下有物”，而不是語言空洞，這樣就能夠保證高中作文教學有效性的提高。為了能夠實現對學生自身觀察能力的培養，高中語文教師不僅需要在作文教學中滲入這種教學思想，還需要在具體的語文教學中，同樣設法對學生的觀察能力進行培養。例如，在人教版高中語文必修一巴金先生的《小狗包弟》一課的教學中，教師在完成這一課的教學后，可以從“良心、手寫我心、內心深處、自審”等關鍵詞作為作文命題，使學生通過課文中所描述的荒誕年代下一條狗的命運，引申出對不良社會想象的控訴及嚴酷的自審，并以此創作文章，這樣學生的視野、觀察能力以及寫作能力都能得到一定的提高，高中作文教學的有效性也會得到不俗的提高。

（二）應用新媒體手段進行作文教學

為了能夠切實解決我國當下的高中語文作文教學中存在的問題，高中語文教師可以通過應用新媒體手段的方式，豐富自身的教學手段，并以此提高高中語文作文教學的有效性。在這種作文教學中，高中語文教師首先需要轉變自身落后的作文教學思想，將以往那種“唯分是論”的作文教學思想拋之腦后，并通過對新媒體的正確應用，保證自身語文作文教學有效性的提高。在具體的新媒體手段應用的高中作文教學中，語文教師可以通過創建校園內的新媒體寫作教學平臺的方式，在其中分享一些優秀的寫作課程資源；也可以通過在學校的論壇、對外的媒體門戶中發表學生優秀作文的方式，為學生提供一個表現自己的舞臺，而由于這一舞臺能夠面向全校的所有學生開放，這就使得學生能夠通過這一平臺，較好的進行寫作素材的積累，這樣就能夠切實提高高中作文教學的有效性。

（三）進行有針對性的作文指導

除了上文中提到的兩種問題解決對策外，高中語文教師還可以通過在自身教學中對學生進行有針對性的作文指導，保證自身作文教學有效性的提高。上文中我們提到了教師在進行作文指導時存在的“唯分是論”的問題，而為了解決這一問題，就需要高中語文教師對學生的作文進行有效的批改與講解，才能夠較好的保證學生自身寫作不足之處能夠得到有效提高，最終提到學生的整體寫作能力。而為了實現這一教學目標，高中語文教師需要在對學生作文進行批改時，通過自身的最大努力提煉學生作文的閃光點與不足之處，并通過對學生作文閃光點的表揚、不足之處提出建議的方式，使學生能夠較為虛心的接受教師的意見，并以此實現學生自身寫作能力的提高。

為了能夠較好的解決我國當下高中作文教學中存在的問題，教師必須轉換自身思想，應用先進的教學手段，這樣才能夠切實解決作文教學中出現的問題，切實提高作文教學的有效性。