淺析音樂學本科創新應用型人才的培養困境與突破策略

摘要：在當前的音樂學本科人才培養中，一直以來都存在著人才創新能力不高的問題，缺乏較好的創新應用型人才培養方法與措施，在很大程度上影響了音樂學本科人才的培養質量。特別是在音樂學本科創新應用型人才培養中，存在著缺乏實踐教學、教學方法單一、不注重學生創新意識培養等問題。本文闡述了培養音樂學本科創新應用型人才的重要意義，分析了當前音樂學本科創新應用型人才的培養困境，并且針對這些困境問題提出了相應的突破策略。

關鍵詞：音樂學本科 創新應用 人才 培養困境 突破策略

音樂學本科人才的培養十分注重學生的創新應用能力，特別是在當前的時代下，要使得音樂學本科人才能夠在走出校園后有所作為，需要較好的創新應用能力作為支撐。無論是培養音樂教學人才還是培養音樂應用人才，都要求學生擁有一定的創新應用能力。而在當前的音樂學本科人才培養中，存在著學生實踐應用能力的下降，特別是缺乏較好的創新能力和創新意識，這同音樂學本科人才的培養策略不當有著較大關系。

一、音樂學本科人才培養創新應用能力的意義

在音樂學本科人才培養中，培養學生的音樂創新與應用能力，對于學生今后的學習和發展有著十分重要的作用，甚至在某種程度上來說，創新與應用也是音樂人才培養的基本要求。音樂教學本身是一種藝術教學，培養的是學生在音樂藝術方面的鑒賞能力和創作能力，特別是在創作能力方面，需要學生有著較好的創新和應用能力。正是基于音樂本科教學的這一基本特點，如何從教學方法、教學內容、教學形式等方面入手，提高學生的音樂創新應用能力，也成為眾多音樂本科教學者所關注的。事實上，音樂學本科創新應用型人才這一概念的出現由來已久，在社會人才需求的引導下，很多高校開始意識到，音樂學本科人才的培養固然需要大量的音樂知識作為基礎，但是更重要的是如何在音樂學本科人才培養中，提高學生的創新應用能力。很多音樂學本科人才在就業中，出現了音樂知識扎實卻缺乏較好創新應用能力的問題，不符合社會對于音樂人才的需求方向。同時，隨著我國通俗音樂進入了高速發展期之后，對于創新應用型音樂人才的需求更加巨大，這使得音樂學本科人才的培養必須重視對學生創新應用能力的提高，只有這樣，才能保障學生在畢業后能夠獲得較好的發展，也能夠滿足社會人才的需求。

二、音樂學本科創新應用型人才培養中存在的困境

（一）缺乏系統有效的實踐教學

在當前的音樂學本科創新應用型人才培養中，存在的一個重要現實困境就是缺乏系統性的、有效的實踐教學，高校在音樂人才培養中，普遍采用的模式為以基礎性音樂知識教學為主，關于在實踐教學方面的內容并不多。例如很多高校的音樂學本科人才培養計劃為四年制，其中有三年或者以上的時間均為基礎性的理論知識教學，而實踐教學所占的比例很短。同時，在本科生畢業論文環節，作為實踐教學的重要組成部分，很多高校也存在著不重視畢業論文的問題，僅僅是把畢業論文作為考核學生的一個環節，而不是將之作為實踐教學的重要組成部分。事實上，對于本科人才培養來說，畢業論文環節是非常重的一個部分，并非是無關緊要的，特別是對于音樂學本科人才的培養而言，在學生完成畢業論文的過程中，通過搜集相關的文獻資料、整理相關的理論，根據自己的主題進行相應的理論創作或者音樂實踐創作，是學生自主實踐的重要機會。對于其他類型的實踐教學來說，也存在著實踐教學體系不系統的問題，例如一些高校在大二、大三、大四等各個階段開展的實踐教學內容缺乏連貫性，沒有真正起到實踐教學應有的作用。

（二）教學方法傳統單一

教學方法傳統單一問題也是當前音樂學本科人才培養中存在的一個重要問題，雖然音樂學本科人才在內容和形式上相較于其他專業的本科課程都有著很大的區別，但是在實際教學過程中這種區別并沒有較好的體現出來，很多高校采取的教學模式和選擇的教學方法仍是傳統的教學方法。在這種傳統單一的教學方法下，很難較好的培養學生對于音樂學的學習興趣，因而也難以激發學生在音樂方面的創作熱情。例如在當前的高校音樂學教學課程中，以音樂知識教學為主，而在教學方法方面，所主要使用的教學方法仍是被動式的課堂授課教學，考試考查內容也圍繞著所教授的課程知識內容為主，在這種教學方法下，難以培養學生的創新應用能力。教學方法傳統單一問題還反映出當前很多高校的音樂學教學者并沒有充分認識到新時期對于音樂人才的需求，自身在教學過程中也并沒有創新教學方法的意識，并且也反映出一些高校在課程設置以及考查形式等方面缺乏創新，給予教學中自主教學的空間并不大。正是受到教學方法傳統單一問題的影響，很多音樂學本科學生在學習過程中缺乏較好的學習興趣，這會對其創新應用能力的培養造成不利影響。

（三）不注重對于學生創新意識的培養

在當前的音樂學本科創新應用型人才培養中，無論是是從高校角度來看，還是從教學者角度來看，普遍存在不注重對于學生創新意識培養的問題。例如在很多高校音樂學本科人才的培養中，教學者注重的是學生對于音樂知識的掌握情況，以及基本的音樂能力應用情況，日常教學過程中并沒有注重培養學生的創新意識，從而使得學生也缺乏這種自覺性的創新意識和創新熱情。雖然近年來一些高校認識到培養音樂人才創新意識的重要性，會定期的開展一些創新活動，如音樂創作大賽等等，但是從其效果來看，真正能夠進行音樂內容和形式創新的人才寥寥無幾，更多的是在原有音樂基礎上進行創作，這種創作并沒有反映出學生的創新能力。由此可以看出，由于當前音樂學本科人才培養中，教師和高校對于學生創新意識培養的不重視，沒有在教學內容、教學方法和教學形式中對學生進行有意識的引導，給學生造成了一種錯覺，認為音樂學相關課程的學習，就是以知識學習為主，而不是培養學生的創新意識和創新能力。事實上，從近年來的音樂學本科人才培養情況來看，這一問題的存在是顯著的，并且其造成的影響也是極大的，會導致大量的音樂學人才在今后的音樂創作中“循規蹈矩”，缺乏打破傳統的勇氣和意識。

三、音樂學本科創新應用型人才培養的突破策略

（一）建立系統性實踐教學體系

在音樂學本科創新應用型人才培養中，首先應當建立起系統性的實踐教學系統，打破傳統的音樂學本科人才培養模式和培養規劃，在四年的人才培養中，應當重視對于學生創新應用能力的培養，提高學生的創新應用實踐能力。系統性的實踐教學系統包含了相應的教學規劃、教學內容、教學方法應用以及教學效果的評價體系等等。就音樂學本科人才的培養特點而言，實踐教學應當是具有連貫性的教學體系，而不是分散的教學模式，需要在學生學習的各個階段過程中，有計劃、有目的的制定實踐教學計劃，貫穿于學生整個本科學習階段。為了提高實踐教學體系的有效性，應當秉承由易及難的基本原則，對于學生實踐學習過程中的一些重點教學部分，也應當輔以實踐教學。在實踐教學方法方面，可以是多種多樣的，例如組織學生去進行音樂欣賞活動、組織學生參加一些音樂創作比賽或者組織學生進行音樂表演等等。無論何種形式的實踐教學，都應當通過系統性的教學規劃以及適宜的實踐教學內容和方法，來提高實踐教學的有效性。

（二）靈活運用各種教學方法

靈活運用各種教學方法對于提高音樂學本科人才創新應用能力有著重要的作用，在這一過程中，無論是教學者還是高校，都應當積極進行教學方法的創新，打破傳統的教學觀念，積極在課堂教學中應用新的教學方法。例如在當前的高校音樂學課程教學中，普遍存在以基礎知識教學為主的現象，基礎音樂知識教學固然重要，但是也應當輔以多種形式的教學方法，以在這一過程中實現對于學生創新應用能力的培養。如可以在教學過程中設置一些教學任務，應用探究式教學方法，將教學課時分為兩部分，一部分為基礎知識教學，為學生進行任務探究奠定知識基礎，讓學生掌握基本的音樂創作能力。而另一部分，則以探究式的教學方法為主，根據課程教學內容以及學生的實際能力情況，設置相應的教學任務，這種教學任務可以是對某一音樂內容的鑒賞、感悟，也可以是在某一類型音樂范圍內的創作任務，讓學生自主的進行相關知識學習和創作。作為高校，應當給予教學中更加自主的教學空間，例如豐富教學評估的模式，不僅僅以考試為主，這對于培養學生的創新應用能力有著較為重要的作用。

（三）注重對于學生音樂創新意識的培養

注重對于學生音樂創新意識的培養，是新時期音樂學本科人才培養的基本要求，創新意識培養涉及到多個層面的教學活動和教學思想，作為教學者，應當在教學過程中對于學生進行有意識的引導，通過舉例的形式強調音樂創新的重要性，從而培養學生的創新意識，而高校也應當在培養學生音樂創新意識方面進行更大的投入，不僅僅是組織一些音樂創作比賽，而是應當圍繞著培養學生創新意識為核心，制定一系列的活動規劃，豐富活動形式，并且在活動過程中注重于對學生創新意識的培養。整體而言，培養學生音樂創新意識，需要教學者和高校的重視，應當認識到，只有較好的培養學生創新意識，才能夠在音樂人才培養中較好的提高其創新應用能力。同時，還應當激發和培養學生的創新熱情，這就需要提高學生對于音樂的興趣，鼓勵學生從多個角度進行音樂創新，而不是限制學生的創作思維，只要是合理的創新，都應當獲得教學者和高校的鼓勵。

四、結語

在音樂學本科人才培養中，提高學生的創新應用能力對于促進學生今后的發展有著極為重要的作用，近年來的音樂人才需求中也更加偏好于創新應用型的音樂人才。而在當前的音樂學本科創新應用型人才培養中，還面臨著一些困境，如缺乏系統有效的實踐教學規劃，教學方法傳統單一以及不注重對于學生創新意識培養的問題。因而為了更好的培養音樂學本科人才的創新應用能力，應當針對這些問題積極進行解決，建立系統性的實踐教學規劃，豐富教學方法，并且注重對于學生創新意識的培養。

基金項目：

本文為校級課題研究項目，項目名稱：《音樂學本科專業創新應用型人才培養模式探索與實踐》，項目編號：JY15-05。

參考文獻：

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作者簡介：

[1]張剛：阿壩師范學院，副教授。