淺談中學生寫作能力的培養

王強

【摘 要】“新課程”要求我們提倡素質教育。作為語文這一門功課，其素質教育應分為語文素養和語文能力兩大方面，而其中語文能力的培養，重在聽、說、讀、寫等能力的訓練，這聽、說、讀、寫能力的綜合反映，在語文教學中即是學生的寫作能力培養。所以，作為一名語文教師，尤其要重視學生的寫作訓練。

【關鍵詞】新課程；激發；興趣；表達能力

學生從小學開始寫作那一刻起至今。他們就養成這樣一個習慣：一提到寫作就頭疼——感到無可奈何，不知從何寫起。小學的作文是從口頭說話課開始的，可到了初中階段以后，則是按課本上的作文序列進行書面寫作訓練，從而構成聽、說、讀、寫四種能力來完成語文任務。但是初中階段的學生，他們從口頭表述轉向筆述為主之后，如再要他們像筆述那樣用口頭表述出來，那就十分困難了。所以有許多中學生是很能寫，但是不會講。所以，作為一名語文教師該如何引導學生去面對這些問題？我認為從以下幾個方面因勢利導：

一、要擺正學生對待寫作的態度

其實，許多的學生從小學開始習寫作起，就把寫作當作一種“任務”。一種老師安排的學習任務——必須要完成的學習任務。只要寫完交上去就可以了，從未去想，自己從中應得到了什么，自己應該怎么做，才能做到最好。我們教師要讓學生寫好寫作，首要的就是端正學生的寫作態度。

二、激發學生的寫作興趣

許多的學生普遍怕寫作文，有提到寫作，往往會退避三舍。寫作之時，要么是抓耳撓腮要么愁眉苦臉，直到交寫作時，才東拼西湊、搜腸刮肚、擠出幾段文字，敷衍了事。但我們又發現：有的學生看小說會廢寢忘食，有的學生上網會著魔入迷，有的學生看球賽會樂而忘返。為什么這些與學習分數無關，與考學無關，他們卻冒挨批評和訓斥的風險偷偷去看？因為他們對這些感興趣。有了興趣，就有積極探索，全身心投入的動力。如何激發學生的寫作興趣？我認為可以從以下幾個方面進行：

（1）讓學生在閱讀，觀察中激發寫作興趣。偉大的詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀，是寫作的內容的一重要來源之一。閱讀，那是對書面理解，它是學生獲得寫作范例的基本途徑。通過閱讀，學生從中受到思想感情的熏陶，進而開闊他們的視野，加深他們的對生活的品味，增加知識的積累。這些知識，經過學生的分析、理解、消化、吸收，變成自己的話。就可以說一說，寫一寫，自然就會言之有理、言之有序、言之有物，下筆寫作也就會內容具體，中心明確，那言語就流暢了。

（2）在寫作中激發學生的豐富的想象力——激發學生們的寫作興趣。許多的寫作是千篇一律，千人一腔。自然，這樣的寫作是令學生們倒胃口的，提不起興趣的。因此，在寫作之中，我們要啟發學生們獨立思考，激發他們的創新意識，做到“人無我有，人有我新，人新我奇”。所以，要充分發揮學生們的豐富的想象力，激發他們的寫作興趣。如上安徒生童話《皇帝的新裝》之后，在課堂上我就要求學生們動筆寫一寫這篇童話的續傳——當小孩說出事實的真相后，這所有的人會怎么樣？同學們展開想象力，寫一寫。這時，學生們紛紛動筆，寫出各種各樣的結局。有的學生寫皇帝大發雷霆，殺了很多人，后來老百姓就叛亂，把這個昏君趕下臺了，換上了一位賢明的皇帝。有的學生寫道：皇帝惱羞成怒，從此就不再穿衣服，但也下了命令——誰都不許說他不穿衣服，誰說就砍頭。真是“百花齊放，百家爭鳴”。

（3）讓學生在寫作批改講評中激發興趣——自信的力量。許多老師只是安排寫作下去后就不在乎其他的了。其實不然，寫作的批改，講評是最能激發學生們的寫作興趣的。有的老師，在批改寫作之時，老是那么簡簡單單的幾句話：“中心突出，語句通順，人物鮮明……”學生們看了一遍又一遍，久而久之就會失去寫作的興趣。有的老師只是在學生的寫作本打個分數就可以了，一個字都很“吝嗇”地留在上面，這樣的情況，更容易使學生們失去寫作的興趣。

（4）互改互評，激發學生的寫作興趣。傳統的作文教學，學生寫，老師改；學生應付，教師忙碌；費時費力，勞而無功。教學中，我嘗試把學生從被動中解放出來。每次學生作文結束之后，我都根據訓練目的提出具體的評改目標。再引導學生自改、互改，并建立互助組（優生1人，中等生2～3人，后進生1～2人）。評改時，先讓作者朗誦習作，談自己的構思，再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作意圖。最后將有代表性的習作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學生評改，以點帶面，提供示范。這樣，學生各抒己見，在學習借鑒別人的成功之處外，還可指出別人習作中需要修改的地方，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應付，被動服從了，學生的創造性思維能力也得到了很好的培養。生活是復雜多樣的，作文形式當然也不能刻板劃一；可以書面作文，也可以口頭作文。課前三兩分鐘，讓學生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事，名言佳句。總之，把學生看作活的現實發展的主體，喚醒他們的主體意識，使之精心構思，自然表達。

三、注重學生的表達能力的培養

寫作能力，應包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察能力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準確的表達能力。因此，在教學中，教師應采用多種方式從多方面訓練學生們的表達能力。那教師應從哪幾方面去訓練學生的表達能力呢？我認為應從以下幾個方面：

（1）課堂上進行口頭表達能力訓練。學生們表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不可忽視的。我們在課堂教學的過程中，訓練學生們的口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如用講故事、談感想等方式培養學生們不僅言而“有物”，還要言而有“序”。否則會七嘴八舌，前后無序，這樣只是訓練學生們的說的能力，卻不能達到增強學生們的思維能力和語言組織能力。又如可以講提綱，可以讓學生們口述自己寫作的提綱大意，可以提高學生們的構思能力，也可以了解學生們的邏輯思維能力。當然，教師還可以組織學生們就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生們“言之有理”，“出口成章”的本領。

（2）采用多種方法，訓練學生的書面寫作能力。寫作訓練的方法是多種多樣的，但我們不論用哪一種方法，目的都是提高學生的寫作能力，其中包括觀察能力，分析能力和語言文字表達能力。古人云“觀千劍而后識器，操千曲而后識聲。”這句古訓無不道理。平時的觀察、留意，詞語的積累，名句警句的記誦，課外的閱讀。對寫出好的文章都十分重要。因此，我們首先讓學生養成寫日記和記筆記的習慣，這樣有益于學生積累寫作的素材，有效解決寫作時感到”無話可說“的問題。但學生們寫日記的通病是記流水賬，自己學得沒意思了，也就懶得寫了。老舍先生說：“你要仔細觀察身邊的老陳或老王是什么性格，有那些特點，隨時注意，隨時記下來……要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”所以，我們要培養學生寫真事，說實話的好文風，以及快速準確的文字表達能力。

其次，進行模仿性寫作練習。我想：我們的課本就是很好的范文，在學生學習了文章的寫作技法，特點后，可以讓學生們模仿范文自行命題。如：我們在學習抒情散文《白楊禮贊》可以讓學生們模仿其筆法，寫一些抒情性的散文，《椰子頌》《粉筆贊》等等。如：學習《人民英雄永垂不朽》后，可以讓學生們寫一寫“我們的學校”或以書信的形式向他們的朋友介紹我們的校園。像這一類型的寫作訓練，既結合了教材、范文，又可以跳出教材的框架，能好好地調動學生們的寫作積極性，對所學的文體能做到較好的掌握和訓練。

總之，我們語文教師在語文教學的過程中，要注重學生們寫作能力的培養；要注意擺正學生們的態度；注意激發學生們的寫作興趣；注重對學生們的表達能力的訓練。相信 我們的學生能寫出好的寫作，他們就能用手中的筆創造出寫作的新天地。