基于健康教育下幼兒健康生活習慣的培養分析

馬麗春

【摘 要】幼兒處于個性發展的特殊期，構建健康教育的良好平臺，為幼兒健康生活習慣的培養，創設良好的內外環境。本文立足對幼兒健康教育的認識，從依托情感體驗、搭建健康教育平臺、強化幼兒實踐練習三個方面，闡述了健康教育下幼兒健康生活習慣的培養策略，促進幼兒身心健康成長。

【關鍵詞】幼兒；健康教育；生活習慣；培養策略

構建良好的成長環境，是幼兒健康生活的重要基礎。幼兒處于個性發展的特殊期，健康生活習慣的培養，是一個不斷引導、正確教育的過程，強調家庭、學校、社會共同參與的重要性。在多元化的成長環境之中，幼兒健康生活習慣的形成，受到父母不良行為、學校不規范教育等的影響。如何在健康教育的視域之下，積極推進幼兒健康生活習慣的培育，更有助于構建科學有效的幼兒教育模式。在追求幼兒健康生活文化的過程中，堅持“幼兒本位”的教育理念，讓幼兒成為生活的主人，在獨立個體的生活體驗中，形成積極健康的身心狀態。幼兒健康生活習慣的養成，是一個潛移默化的過程，“家庭+學校”的教育模式，讓健康教育成為幼兒日常生活、學習的思想行為規范；依托真切的情感體驗，真實的生活情境，增進幼兒對生活習慣的新認識。無論是思想情感上的共鳴，還是行為的自我約束，都是幼兒健康生活習慣培養中，不可或缺的重要因子。因此，在筆者看來，基于健康教育下幼兒健康生活習慣的培養，可從以下幾個方面展開：

一、堅持“幼兒本位”理念，依托情感體驗，促進幼兒形成良好習慣

幼兒作為獨立的個體，活潑、好動的天性，讓幼兒對游戲充滿了熱情，豐富的情感體驗促使幼兒積極地行為參與。在健康教育的過程中，應基于幼兒的個性特點，積極創設游戲情境，讓幼兒在輕松、快樂的游戲體驗之中，逐漸習得健康的生活習慣。因此，以“游戲”為激發因子，以切身體驗為行為導向，幼兒在思想情感上會更加主動接受健康的生活習慣。以幼兒園的“娃娃喂飯”游戲教育為例。教師可以通過“娃娃喂飯”的游戲活動，讓幼兒在愉悅的游戲中，學會如何正確的使用餐具（如，筷子的正確拿法），并在真切的情感體驗與行為引導中，讓幼兒懂得認真吃飯是一種良好的生活習慣，不挑食、不暴飲暴食是健康生活的一種行為表現。在情感體驗、行為引導的雙重構建之下，真實的情境，讓幼兒在思想情感更易于接受教師的言傳身教，對自我行為有新的認識。

二、搭建“家庭+學校”平臺，創設良好環境，培養幼兒健康生活習慣

家庭、幼兒園編織成了幼兒學習生活大網，家庭和幼兒園在培育幼兒健康生活習慣中，處于主體地位。通過搭建“家庭+學校”的健康教育平臺，讓幼兒的成長在良好的內外環境中展開。家長與教師應以幼兒健康生活習慣的培養作為健康教育的目標，無論是在幼兒日常玩具的選擇、活動的創設，都突出“健康生活”、“良好行為”兩大要素的體現。以幼兒家庭生活的“給玩具洗澡”為例。幼兒在家庭生活中，父母可以通過與孩子之間的互動，在良好的家庭環境氛圍中培養幼兒健康生活習慣。幼兒與媽媽給玩具洗澡，讓幼兒懂得在日常的生活中，要注意個人衛生，勤洗澡、勤換衣，保持良好的個人衛生。父母與孩子在積極健康的家庭氛圍之中，引導幼兒保持健康的生活習慣。與此同時，父母也要樹立榜樣，以正確的生活習慣及行為，感染并引導幼兒作出正確的行為。當然，學校教育是健康教育的重要平臺，在教育教學活動之中，滲透健康教育內容，讓幼兒在快樂幼兒生活中，潛移默化的受到教育，對幼兒的思想行為形成影響。

三、堅持以實踐鍛煉為導向，通過多樣化實踐練習，豐富幼兒生活經驗

健康的生活習慣，是在生活實踐之中獲得，掌握基本的技能，更有助于幼兒健康生活習慣的培養。對于幼兒園而言，幼兒園教師應創設多樣化的實踐活動內容，讓幼兒在實踐活動之中，進行反復練習。當然，實踐練習應針對不同年齡段的幼兒，采取相應的實踐練習，提高實踐練習的有效性。例如，對于小班的孩子，可以開展一些簡單的主題活動，如通過“自主吃飯”的活動，讓年齡偏小的孩子懂得如何自己吃飯，并逐步養成一種習慣；相比于小班的孩子，中班的幼兒主題活動可以是“我會刷牙”，讓中班的孩子懂得基本的生活習慣，養成自己的事情自己做的良好習慣；而大班孩子的主題活動可以是比賽的形式，如“穿衣服”比賽，通過生活習慣行為的比賽，讓幼兒懂得更多地生活技巧，豐富幼兒生活經驗并逐步成為幼兒健康生活的思想基礎，引導幼兒健康快樂成長。

總而言之，幼兒健康成長是一個過程，強調幼兒健康生活習慣的有效培養。幼兒處于個性發展的特殊期，認知水平有限，健康教育的正確引導，對于幼兒的思想及行為的形成，起到重要的主導作用。充分發揮學校健康教育的重要作用，在學校教育的構建之下，更好地引導學生懂得生活習慣，并逐步形成自我思想行為的規范和引導。并且，家庭應創設良好的環境氛圍，在父母與孩子的互動交流之中，樹立榜樣，以良好的自我行為感染孩子。

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