淺談初中《道德與法治》課與班主任工作的融合

趙成龍

【摘 要】隨著時代的發展，社會對綜合素質要求越來越高，學校德育工作需要不斷的探索創新。本文就是在此形勢下結合，結合自身既是班主任也是政治課教師的實際情況，從建構以《道德與法治》課為核心的德育課程體系、由班主任擔任《道德與法治》課的教學工作、《道德與法治》課教學應從班主任班級管理中獲取更為鮮活的實例等方面探究怎樣更好地融合初中《道德與法治》課與班主任工作，提升二者德育的實際效果。

【關鍵詞】初中《道德與法治》課；班主任工作；德育

初中《道德與法治》課程是為初中學生世界觀、人生觀、價值觀健康發展奠定基礎的必修課程，而班主任工作又是學校教育教學活動的重要內容。班主任所擔負的任務不僅是對一個班級正常教學秩序的管理，而且還擔負著對班級學生世界觀、人生觀、價值觀教育和引導。班主任與學生的學習生活聯系非常緊密，對于學生的品德形成具有不可替代的作用和影響。學的目標。

一、建構以《道德與法治》課為核心的德育課程體系

《道德與法治》課與班主任工作應該是相輔相成、相互促進的。在當下，我國的初級中學德育工作和內容多而雜，沒有形成一個統一的核心課程，更沒有一個統一的培養方案和評價標準。《道德與法治》課與班主任工作都有一個共同的功能和目標，那就是德育——培養擁有健全人格、具備合格知識結構、符合社會需要的優秀人才。所以，在德育功能上，《道德與法治》課的德育功能寓于知識的傳授之中，《道德與法治》課的知識傳授必須服從和服務于它的德育功能。班主任工作雖然煩瑣，但其最重要的職責體現在引導學生適應時代的需要，促進其逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，我們要充分挖掘《道德與法治》課的德育功能，并把它滲透到班主任具體工作中去，發揮其在班主任工作的正確導向作用。建構以《道德與法治》為核心的德育課程體系、培養方案和評價標準。

二、由班主任擔任《道德與法治》課的教學

新修訂的初中政治《道德與法治》課程就是為了更好地適應時代的需要、學生的需要，更好地促進學生正確價值觀念的形成。教育主管部門和之前的思想品德教師無論是自覺或不自覺地只是將《思想品德》課程作為一個單純的學科來對待。科任教師的安排沒有選擇與學生生活最為密切，對學生心理、品質等影響最大的班主任來擔任。教學活動也僅僅限于純粹的課堂教學。教學的內容往往也僅局限于課本本身的資源和相關觀點、知識點。教學方法也多表現為簡單的說教、灌輸，從而使課堂教學變得沉悶、乏味。教學的評價標準也多是通過考試的方式來實現。致使本課程的德育功能往往因為不能充分與學生自身的生活經歷、內心體驗緊密聯系而不能真正觸及學生的心靈，無法產生情感的共鳴而越發顯得蒼白。

所以，筆者認為由班主任擔任《道德與法治》課的教學最為合適，最能發揮《道德與法治》課的德育作用，也最能促進班主任德育工作的開展。如果班主任擔任《道德與法治》課教師就可以利用《道德與法治》課的相關內容進行班級管理、開展德育工作。如班主任利用《道德與法治》課程中 “學習伴我成長”等相關知識結合班級實際情況引導學生適應初中的學習，找到學習方法，樹立正確的學習觀念。班主任還可以利用“生命的思考”、“正確認識自己”、 “與老師溝通的方法和交往的藝術” “誠實守信”等相關知識開展對學生的德育工作。這樣既實現了思想品德課程的實踐性任務，又完成了班主任的德育工作。

三、從班主任班級管理中獲取思品課教學更為鮮活的實例

初中《道德與法治》課程是一門實踐性很強的學科。《道德與法治》課程教學應當注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系。通過學生自主參與的、豐富多樣的活動擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。《道德與法治》課程的實踐性必然決定本課程的基本理念是以初中生逐步擴展的生活為其構建的基礎。所以，既是《道德與法治》課教師，又是班主任，才能從班主任與學生的學習生活中提取更多更為鮮活的實例用于課堂教學；才能最大限度的做到將課本內容的教學與學生生活的真實表現結合起來，并做好對課本內容相關課后踐行的督促和引導。如：《道德與法治》課教師在進行“學習伴我成長”教學時，可以事先選取幾位學習計劃和方法都非常好的幾位同學的實例在課堂上進行案例教學。在進行“教師伴我成長”、“禮貌與禮儀”等內容的教學時，可以選取每周“國旗下講話”部分同學的表現進行案例教學；也可以結合學校德育處布置的文明禮儀宣傳教育的主題出一期黑板報進行課外活動教學；也可以選取學生與老師學習生活中交往的故事進行情景教學。

總之，要實現課內學習與課外踐行的有效銜接，課本知識與學生內心體驗有效結合，使課本知識及各種社會規范內化為一種主動的認知和踐行，提升《道德與法治》課程的德育效果，就必須讓班主任擔任《道德與法治》課教學工作，從實踐中獲得更為鮮活的實例進行課堂教學。班主任擔任《道德與法治》課教學可以結合班主任工作多樣性和豐富性，從而實現教學形式的多樣化。