初中英語教學中聽力訓練的加強措施分析

張龍美

摘要：初中英語教學的最終目的，并不是為了提高英語學習成績，而是深度培養學生對英語語言的應用能力，初中英語課程教學結果便是為了強化學生本體語言技能，在這過程中，英語聽力訓練顯得尤為重要。但在當前聽力教學階段中卻存在諸多教學弊端與不足，聽力教學形勢不容樂觀，學生群體聽力能力相對較差，此種狀況出現給后續學生英語綜合水平提升造成了較大阻礙。本文針對當前初中英語教學特點和教學現狀等，對聽力訓練的加強措施要素進行詳細分析和闡述：

關鍵詞：英語教學 聽力訓練 加強 措施 分析

通過數次調查和分析可以得出結論，初中英語教學目的即為提升學生英語素養和英語語言應用能力，但是學生語言能力培養過程中，聽說讀寫譯均起到關鍵性作用，聽力教學均能對上述要素有所涵蓋。初中英語教學實踐中，英語聽力培養尤為重要，這對師生雙方而言均是前所未有的巨大挑戰，也是初中英語教育階段急需解決的一大問題。應從學生聽力水平強化角度出發，加強聽力訓練，之后在此基礎上穩步提升英語教學質量和英語教學效率。

一、現存問題分析

1.聽力教學被忽視

旨在有效改善初中英語教學中對聽力訓練事項不夠重視的問題，國家教育機構和部門等均在英語教材編訂中加入了聽力訓練環節，添加了相關英語課程聽力訓練習題，希望以此種形式來有效提升初中生群體的內在英語聽力能力，但卻事與愿違，部分英語教師在實踐教學中往往忽視了此項步驟，將其視為教學環節內可以忽略的英語教學任務，假設基本知識內容講解完畢，英語教師才有可能在課堂內進行短時間的簡單英語聽力訓練。不僅如此，英語聽力訓練時間相對較短，聽力播放時間受限，學生吸取知識量較少，并沒有對聽力訓練習題進行對應技能傳授和方法講解，基于此，便會造成初中生群體的英語能力嚴重下滑。

2.重知識、輕技能

現下初中英語聽力教學過程中，教師在日常聽力技能訓練中沒有做到位，在一定程度上缺乏對聽力細節技能的教學，換個角度而言，因為英語聽力題十分注重學生對每一個細小環節的把握，其涵蓋了句子停頓內容和句子語意內容以及句子節奏內容等，此類要素均內含著解題要點，因為初中英語教師對聽力細節講解沒有重視，泛化教學現象尤為明顯，學生在課堂上只能是聽個大概，一般情況下也只能聽個大概語句意思，聽力解題關鍵點無法透徹掌握。只有學生聽懂全文意思，才可以進行聽力題推測，此時聽力習題解答準確性才會有所提高。當前英語教師進行聽力文章復述時均一句帶過，沒有加以重視，重點句子反復講解也無從談起，學生無法理解聽力內容，致使聽力水平下降。

二、聽力訓練的加強措施分析

1.方法掌握

一般而言，漢語語言教學中，“聽”無處不在，但英語語言教學與漢語語言教學存在較大差異。初中英語課程教學中，英語教師需要通過特定渠道對學生自身聽力能力進行強化與培養，教師不能夠將所有英語知識傳授給學生，那么便應該在聽力教學中傳授給學生學習方法和聽力技巧，此類要素尤為關鍵。首要一點就是要培養學生的基礎性識別能力，聽力材料安排過程中，大多數單詞都以組合詞義形式產生，同義詞選擇上要求學生能夠聽懂對話內容和基本意思，針對典型句型和常見詞組要在課堂上作出特別強調；其次就是培養學生的聽力預測能力，使得學生可以熟悉聽力材料的上下文，針對難度較高聽力部分便可以運用猜測手段進行聽力上下文正常推理，之后在此基礎上提高聽力材料的理解程度。

2.氛圍營造

老舊式英語教學過程中，聽力教學遭受巨大局限，對話要素與句型要素視為核心，傳統英語聽力教學強調的是語言形式記憶和英語句型聽辯，此種狀況出現在一定程度上忽略了信息傳輸量度。日常英語聽力訓練以專項技巧訓練為主，測試性題目占據主導地位，上述題目目的性特質尤為明顯，經過長時間的訓練使得學生對英語聽力學習產生排斥感和疲憊感，倦怠心理由此產生，學生此時也會失去英語學習興趣?，F下語言教學概念中，若想形成交際性英語聽力能力，那么就要以理解聽力內容為主要目的，這便是我們通常所說的英語語輸入。

特殊問題予以特殊解決，作為初中英語教師，其應該進行優良教學氛圍營造，之后在此基礎上為學生進行語言教學環境創設，使得學生可以深度感受到英語語言魅力，不僅如此，也可以熟練的運用英語技能與他人完成優質英語語言對話交流，從而增強學生學習自信心。教師需要更新聽力教學手段，摒棄老舊式教學方針，在布置作業環節和課堂用語選擇環節上進行適當創新，明確教學目標的同時最大限度上運用英語進行授課，還有就是在課堂之外也要抓住時機，鼓勵學生進行英語節目欣賞和英語類型電影觀看，便于促進學生知識面的有效拓寬，助力學生們聽力水平穩步攀升。

3.焦慮剔除

在進行聽力訓練教學時，學生只有保證擁有積極情緒和愉快的心情才能有效提升課堂聽力效果，假設學生群體根本就沒有興趣去進行聽力學習，有時也會存在焦慮緊張情緒，那么最終英語聽力訓練效果就不會很理想。所以日常聽力訓練過程中，英語教師需要從實際角度出發解決問題，遵循以人為本教學原則，聽力訓練教學初始階段，需要向學生們介紹聽力材料背景，有時也可以進行聽力畫面內容展示，生活化要素也可適當融入，切身處地的為學生著想，幫助學生降低聽力難度，從而能夠幫助學生更好更優的掌握材料，聽力懸念設置勢在必行，以此種形式達到激發學生學習興趣的主要目的。

結束語

綜上所述，當前英語聽力教學中存在諸多問題與弊端，聽力教學在一定程度上被忽視，教師對其還不夠重視，均是重視基礎課堂知識教學，而忽視了聽力訓練的重要性，所以需要幫助學生進行聽力方法掌握，營造較為寬松的聽力氛圍，幫助學生剔除焦慮心理，從而綜合提升學生英語語言表達能力和聽力解題水平。

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