探究高中信息技術(shù)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

張隨勇

【摘 要】隨著信息社會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，對(duì)中學(xué)生的信息素養(yǎng)能力提出了更高的要求，信息素養(yǎng)已成為培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，大多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)與其它學(xué)科進(jìn)行整合，從不同方面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；信息素養(yǎng)

信息社會(huì)的發(fā)展是非常快的，這需要現(xiàn)代人具備一定的信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力。因此，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中需要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)的必要性

1.提升學(xué)生素養(yǎng)是普通高中信息技術(shù)課程的根本目的，信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民的基本素養(yǎng)

隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的提高，我國(guó)信息技術(shù)教育的深入滲透，信息素養(yǎng)在我國(guó)教育事業(yè)中受到了更為廣泛的關(guān)注與重視。新課程改革下的普通高中信息技術(shù)課程，更是進(jìn)一步明確了提升學(xué)生信息素養(yǎng)是其根本目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，各個(gè)高中應(yīng)該在信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)信息素養(yǎng)的教學(xué)，不管提升學(xué)生信息素養(yǎng)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的高中生。

2.提升學(xué)生信息素養(yǎng)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要

如果說(shuō)知識(shí)創(chuàng)新是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要內(nèi)容，良好的信息素養(yǎng)就是創(chuàng)新人才就是提高教育水平，適應(yīng)信息社會(huì)的必要條件，是壯大科學(xué)隊(duì)伍的重要前提。一個(gè)缺乏信息素養(yǎng)的高中生，很難在未來(lái)的大學(xué)生活中獲得足夠好的發(fā)展，很難在未來(lái)的職業(yè)生涯中有所突破。只有具備良好的信息素養(yǎng)，掌握了現(xiàn)在信息技術(shù)選擇技能，發(fā)展應(yīng)用能力，才能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，收獲更多知識(shí)，推動(dòng)自我發(fā)展，進(jìn)而在社會(huì)生活中獲得更多的機(jī)遇。

3.高中學(xué)生的素養(yǎng)整體水平需要提高

在已有的關(guān)于高中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)高中生的信息素養(yǎng)大多體現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)通訊工具、信息娛樂(lè)工具等的應(yīng)用，對(duì)于信息的選擇能力較低，不具有很好的信息好壞分辨能力。就高中信息素養(yǎng)的整體水平而言，是非常不理想的，他們?cè)谛畔⒖茖W(xué)和信息社會(huì)方面明顯薄弱，并亟待提高。針對(duì)這一情況，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的需要，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其注重教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從單一的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)綜合能力培養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)存在的問(wèn)題

1.信息技術(shù)教育觀(guān)念尚未轉(zhuǎn)變

國(guó)家大力推行信息技術(shù)教育，目的在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但由于教師沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教育有一個(gè)新的定位，而誤將信息技術(shù)課變成了機(jī)器操作、軟件使用的技能課，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力比具體的機(jī)器操作更重要。同時(shí)，信息技術(shù)在其他課程的教育中沒(méi)有得到充分的利用，教師對(duì)信息的敏感度低，沒(méi)有很好地將新信息與書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生沒(méi)有從思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望和需求。信息素養(yǎng)的概念還沒(méi)有深入到教師和學(xué)生的思想意識(shí)當(dāng)中。

2.缺乏良好的信息文化氛圍

現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校都在努力為信息技術(shù)教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)校根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)校園網(wǎng)、多媒體教室、電子閱覽室，購(gòu)進(jìn)必要的軟件和教學(xué)資料，為信息技術(shù)教育的發(fā)展提供了良好的硬件環(huán)境，但這并不等于就能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。由于慣性，教師的所有教學(xué)活動(dòng)仍然以課堂為中心，以課本為中心，教師與學(xué)生的交流還局限在面對(duì)面的形式上。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用沒(méi)有得到很好地引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到改善。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏一種良好的信息文化氛圍，缺少與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。

3.缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，而將日常生活與信息處理隔離開(kāi)來(lái)，使得信息素養(yǎng)成了脫離生活世界的奢侈品，這就違背了信息素養(yǎng)理論的宗旨，造成了信息技術(shù)教育實(shí)踐上的新誤區(qū)。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，只是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，缺乏現(xiàn)實(shí)生活情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不能做到“學(xué)中用”，而形成了一種“學(xué)而不用”的現(xiàn)象，沒(méi)有明白在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中何時(shí)使用信息技術(shù)、為什么使用信息技術(shù)，學(xué)生處于一種有意識(shí)但無(wú)目的的狀態(tài)，信息活用能力差。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)的具體措施

信息技術(shù)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科教育，信息素養(yǎng)已日漸成為未來(lái)從業(yè)者必備的素質(zhì)。

1.提高教師的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵

教師信息素養(yǎng)的提高是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本條件。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)信息的敏感度，能準(zhǔn)確、高效地解讀信息和批判性地評(píng)價(jià)信息，并把各種信息應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，教給學(xué)生獲取信息的方法，激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力。只在教師具有了較高的信息素養(yǎng)，才能將信息素養(yǎng)教育融合到課堂教學(xué)中，才能在講授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

2.在信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息知識(shí)、形成信息能力、培養(yǎng)信息情感的主要場(chǎng)所，是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程只是單一的教授計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生處于被支配地位，是外界刺激的被動(dòng)接受者，這使學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力受到很大程度的制約。因此信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上來(lái)，這就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。現(xiàn)在許多教育專(zhuān)家提倡一種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的全新教學(xué)模式，也就是說(shuō)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，這種教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)的設(shè)計(jì)和教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)。例如，教師在講用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，可向?qū)W生提出這樣一個(gè)任務(wù)：“制作一個(gè)班級(jí)主頁(yè)，要求主頁(yè)體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)，并評(píng)選出最佳網(wǎng)頁(yè)發(fā)布到校園網(wǎng)上”。然后讓學(xué)生根據(jù)所講的知識(shí)，來(lái)完成教師提出的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)了獲取、加工、表達(dá)、交流信息的能力。

3.通過(guò)信息技術(shù)與其它學(xué)科課程的整合來(lái)提高信息素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》第十一條明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，并對(duì)這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。國(guó)外一些成功的案例就是把信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)直接編寫(xiě)到其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中，把信息技術(shù)的應(yīng)用能力作為達(dá)到其它學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)不可或缺的因素。這就需要在培養(yǎng)信息素養(yǎng)時(shí)與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的基本支撐點(diǎn)有機(jī)地融合到各門(mén)學(xué)科中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段，在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息素養(yǎng)是中學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沖擊，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要素質(zhì)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，抓住信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)和實(shí)施的本質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的潮流。作為一名教育工作者，筆者只是邁開(kāi)一小步。努力學(xué)習(xí)專(zhuān)家學(xué)者的研究成果，結(jié)合自身情況，盡自己的微薄力量，要做的工作還有很多，可做的事情也有很多。

參考文獻(xiàn)：

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