關于中職教學發展過程中畢業就業問題研究

易歡

摘 要：在當前市場經濟高速發展、中等職業院校不斷擴招、就業制度改革逐步深化和畢業生數量急劇增加、就業形勢日趨嚴峻的多重背景下，中職學校畢業生就業問題日益凸顯。本文就當前中職院校畢業生就業形勢比較嚴峻的情況，通過對中職畢業生就業現狀和畢業生就業意向以及心態的分析，力圖發現中等職業學校畢業生就業存在的相關問題，探求解決其就業難的對策和思路，以及如何創建中職學校畢業生就業的良好外部環境。

關鍵詞：中等職業學校 中職生 就業 對策

一、中職學校就業現狀分析以及就業與辦學存在的問題

1.就業現狀分析

2013年的就業形勢堪稱“史上最難”，但相較同時步入就業市場的本科生、高職生甚至研究生而言，中職畢業生仍就以極高的就業率脫穎而出。然而，令人深思的是，如此之高的就業率卻無法使中職教育成為適齡學生的第一升學選擇，低認可度已然成為阻礙中職教育發展的“攔路虎”。十一五期間，我國中職教育為各行業輸送了近2800多萬畢業生，中職畢業生業已然成為我國技能勞動的主力軍。從近年來中職畢業生的就業情況來看，過半中職畢業生工作在第三產業，在第二產業的約占四成，另外，有7.91%的中職畢業生選擇就職于第一產業。其中，加工制造類畢業生需求最多、缺口最大。此外，還有大量中職畢業生參與到酒店、餐飲、旅游和物流等服務行業。從以上布局可以看出，中職畢業生的總體素質，不僅關系到未來我國勞動力大軍的整體素質，也關系到今后相關產業的發展層次。

2.就業存在問題

從全國來看，目前中等職業教育仍舊保持著較高的就業率，但就業質量卻不容樂觀。而且不同地區、不同專業、不同水平的職業院校畢業生就業情況也表現出其特殊性。根據 2011年教育部發布的《2010年全國中等職業學校畢業生就業情況 》 報告，中等職業教育就業狀況有如下特點：

（1）“ 三高三低”的就業矛盾凸顯

中等職業教育畢業生就業呈現出長期存在的矛盾：一是就業率高與就業質量低的矛盾。在普遍高就業的表象下，就業質量成為影響中等職業教育社會選擇的越來越重要的因素。二是社會需求量高與社會地位低的矛盾。社會對于技能型人才的迫切需要的同時，以中職畢業生為代表的一線技能型人才的社會地位卻令人堪憂。三是學生就業期待高與綜合素質低的矛盾。現階段的中職畢業生有著較高的就業期望值，不愿意接受起薪較低、較為艱苦的工作崗位，而其職業素養和綜合素質又無法滿足企業的需要，導致頻繁更換就業崗位，不利于實現職業規劃的持續發展。

（2）就業率呈現出地域和產業差異

經濟發展迅速的東南沿海地區就業率最高，如深圳、廣東、江蘇三地畢業生就業率在 97%以上，而發展速度較慢的西部和東北部地區就業率則最低，如新疆、西藏畢業生就業率在86%以下，與全國平均水平差距較大。由此可以看出，職業教育既關乎區域經濟的發展，同時其活力又來源于區域經濟快速發展帶來的現實需求，二者相輔相成。

從產業類別看，第二產業的專業就業率最高。2011年交通運輸類就業最理想，就業率高達99%，其次是加工制造類，就業率為97.82%。可見，技術含量高的專業就業情況要好于技術含量較低的專業。

從勞動經濟學的視角分析，技術含量較低專業的中職畢業生更容易被勞動力市場上“無技能、低報酬”人員擠占工作崗位，同時也揭示了我國就業準入制度的不完善。

3.辦學存在問題

（1）課程設置脫離實際

當今我國大部分職業技術教育還遵循普通教育的模式，這種教學模式主要以課程為中心，重理論，輕實踐，各門課程間橫向聯系不緊密，內容也易重復[1]。這不僅不能達到職業教育多元化的發展目標，也不利于學生的個性化成長。

（2）師資隊伍亟待提高

隨著辦學規模的擴大，專業結構的調整，中職教育的師資力量建設卻沒能適應現代職業教育的發展需求，主要存在以下幾方面的問題[2]： 從量上看，中職教育師資數量不足，專業課教師和實踐指導教師的需求仍顯緊張； 從質上看，教師的整體學歷水平有待提升，目前還不能滿足現代中職教育的需要；從對教師培養制度上看，職稱晉升滯后，進而形成學科職稱呈梯隊狀的不合理局面。

（3）制度歧視根深蒂固

相當的社會民眾認為中職教育在生源的選擇上次于普通教育[3]，而且傳統觀念重視于倫理道德的培養，輕視科學技術教育，“學而優則仕”的觀念早已深入人心。同時，勞動力市場的選擇性也對職業教育有一定的負面影響，一些用人單位招聘時一味看重高學歷，有對口專業的技術人才反而被淘汰，造成難以學以致用的局面。

二、解決中職生教育就業問題的對策與建議

1.國家財政支持是保障

2012 年秋季之后，我國農村學生、城市中的涉農專業或家庭經濟緊張的學生均可免費接受中職教育。這項政策的實施，不僅能提高農民素質，也凸顯了政府對職業教育的重視，同時還能減輕了經濟困難家庭的負擔。

2.教育制度變革是出路

在微觀層面，由于目前我國在這些方面的法律、法規尚不健全，出現了一些不公平的就業現象，客觀上也致使了中職畢業生無法憑借職業技術資格證在就業時占據優勢 [4]。

在宏觀層面，關鍵在于對教育制度和就業制度的改革和調整，只有建立公平、高效的就業評價體系，中等職業教育才能獲得和其他教育一樣的發展地位[5]。

3.教師修養提高是關鍵

要將教師在職培訓常規化、制度化，同時還應多支持鼓勵教師繼續學習和進修，逐步提高教學水平。此外，還應提高中職學校教師的入職門檻，要隨時掌握相關專業在社會上的實際發展現況。

4.課程設置改革是根本

職業教育是最貼切于社會的教育渠道。在市場經濟不斷發展的今天，我國正面臨著進一步結構化調整的局面，企業也急需為轉型輸入各種新型人才來適應經濟結構的變革。因此，職業教育要以此為基礎，考慮社會上各種類型的人才需求，依據當下社會的發展需要對課程設置進行改革。

參考文獻：

[1]胡永甫，何光全，唐闞勇.近年來我國中等職業教育現狀與對策探析[J].湖北大學成人教育學報，2007（6）：31-33.

[2]周曉杰，董新穩.當下我國職業教育質量問題及其對策探析[J].河北師范大學學報（教育科學版），2013（5）：75-80.

[3]石偉平，唐智彬.增強職業教育吸引力：問題與對策[J].教育發展研究，2009（13-14）：20-24.

[4]張碩.中職教育，為何不受待見[N].人民日報，2013-03-28（13）.

[5]熊丙奇.職業教育遇冷：制度變革才是出路[N].羊城晚報，2013-04-16.