適應園林技術專業創新人才培養的教學團隊建設研究

摘 要：本文結合大慶職業學院園林技術專業教學團隊建設的實踐經驗，從師資隊伍建設、課程建設和教學方法建設等方面介紹了該團隊的建設情況，為同類教學團隊的建設提供借鑒。

關鍵詞：教學團隊 園林技術專業 教學改革

高職教育是高等教育的重要組成部分，專業教學是高職教育的核心內容，專業教學質量直接影響到高職學生的質量，而教學質量的提高都依賴于教師。所以，在不斷推進教學改革、全面提高教學質量的時期，建設一只具有高水平的教學團隊是專業建設的重點，更是高職院校教學改革發展的核心目標。[1]

園林技術專業教學團隊是大慶職業學院特色突出的教學團隊之一。2004年創建，2014年被評為校級優秀教學團隊。目前，團隊依托園林技術和園林工程重點學科及園林特色專業優勢，經過多年的精心建設，已成為一支業務精湛、中青結合、充滿生機和活力的創新型教學隊伍。

一、團隊建設目標

1.借鑒國內同類院校的園林技術專業先進教學模式， 推動園林技術專業群的發展，使團隊教學、科研水平緊跟園林技術專業發展潮流，培養具有較強社會競爭力的園林技術人才，創一流的教學

團隊。[2]

2.繼承和發揚祖國優秀的園林文化，吸收并應用的最新科研成果，使園林技術專業群研究由理論型向應用型轉變，探索高職園林技術專業人才培養新模式，培養具有高素質的應用型人才。

3.強化理論教學與實踐教學相結合，課程設計與社會需求相結合，提高學生的設計能力和動手能力，培養能夠適應中國當前和未來城市發展的園林技術人才。

二、團隊師資建設

師資隊伍建設是高質量教學水平的關鍵，園林技術專業團隊擁有9位教師，其中2位副教授，6位講師，1位助教。2為博士學位，6位碩士學位。團隊中，年齡結構比較合理，各位教師教學嚴謹，關愛學生，工作積極性很大。

緊緊圍繞園林技術專業的發展定期開展教研活動，如聽課評課、課程設計、教材選用及教學改革項目申報等，通過教研教改活動增強了團隊的凝聚力，提高了團隊的教學能力和研究能力。近年來，團隊成員發表教研教改論文40余篇，完成省級、校級教學改革課題15項。大力支持教師參加不同形式的業務培訓和學術交流，擴大視野，及時了解園林技術專業發展動態。同時還邀請有關院校和行業專家來校講學，提高師資隊伍的學術和教學水平。

通過以上措施，提高了教師的專業素質和教學水平，改善了教學整體結構，提升了教學質量。

三、團隊教學建設

1.課程建設

課程建設直接影響到授課質量，教學團隊根據學院的背景、定位和發展現狀，結合園林技術專業的特點，使所有必修課程全部達到合格課程標準，主干課程《植物學》、《園林綠地規劃設計》、《園林樹木學》等課程均被列為校級精品課程，在高職人才培養方案指導下，根據學院QHSE要求制定全部課程的教學標準、考核標準等，教師課堂教學前必須認真備課，課堂教學時攜帶好教案、教學日志、教學計劃、多媒體課件等，課堂教學后做好答疑、教學后記等，學生滿意度很高。

2.教學方法建設

園林技術專業課程教學團隊教師深入學習和貫徹“以學生為主、教師為輔”的思想，將傳統灌輸式教學改為對分式課堂教學，注重過程性學習，把有效學習應該付出的努力分散到整個學期，有效地避免傳統課堂中普遍出現的學生考前高度緊張、臨時抱佛腳的現象，從而提高學生的學習積極性，讓學生具備更高的創新能力。

園林技術專業是涉及知識非常廣的一個專業，教學團隊借助多媒體技術進行輔助教學，將抽象模糊的概念變得直觀化，使學生可以更好地掌握專業課程知識內容。團隊還通過學校網站，建設了“園林樹木學精品課程”、“園林綠地規劃設計精品課程”等內容，豐富了教學內容，為學生自主學習提供了平臺。

科研是教學的“源頭活水”，如果沒有科研做支撐，高職課堂教學就會失去“靈魂”。而教學又是科研的“隱形動力”，如果缺乏對教學的關注，教師可能會失去提高科研水平的機會。

所以，我們的教學團隊采取教學與科研相結合的方式，充分調動教師的積極性，發揮團隊的科研優勢，在保質保量完成教學工作的基礎上做好科研工作，將教學與科研有效的結合起來，并且將科研成果運用到實際教學當中，從而推動教學工作的開展。

3.實踐教學體系建設

園林技術專業是一個應用性非常強的專業，在培養應用型人才時其關鍵是應該讓學生多動手參與實踐活動。建立和健全實踐教學基地是園林教學團隊的重中之重。 一方面，黑龍江生態植物園成為園林技術專業學生認知實習和課程實習的重要載體，另一方面，與五家園林綠化公司合作，作為校外實踐教學基地。實踐教學基地的建設，有利于提高學生的學習質量，有利于培養學生的實踐動手能力、創新能力和就業能力。[3]

園林技術專業重點設計植物學、園林花卉與樹木等實驗內容，增加綜合、設計性實驗，讓學生可以更好的掌握各類專業知識，培養學生的基本實驗操作能力，同時讓他們可以更好的解決實際問題，學生在2015年黑龍江省高職院校植物標本制作和種子檢測比賽中獲得三等獎的好成績。通過開展插花設計比賽等課外創新實踐活動、申報省級高職學生創新性實驗科技項目，學生、教師共同參與科研等活動，增強了學生的創新意識，提高了學生創新能力。

四、結語

園林技術專業教學團隊在建設與發展中取得了一定的成績，這些成績貫穿于課程建設、教學隊伍建設和教學改革之中。但是要真正實現本教學團隊的可持續發展，還需要團隊成員的緊密團結與協作，這樣才能實現團隊建設持續健康的發展。我們相信，團隊整體水平的不斷提高，必定促進園林技術專業教學水平的不斷提高，擴大辦學影響。

參考文獻

[1]汪小飛，潘健.論地方性應用型本科高校教學團隊建設與探索[J].黃山學院學報，2012（4）

[2]鄒曉平.“研究型 ”與 “教學型 ”院校的分類主要特征[J].高等教育研究，2007（5）.

[3]劉風春，陳希有，王林登.高校教學團隊建設的理論與實踐[J].電氣電子教學學報，2011，33（1）：5～8.

作者簡介：

劉喜梅（1979-），女，碩士，講師，研究方向：園林景觀