關于增強新形勢下高職院校德育實效性探析

石明忱 田松

摘 要：當代高職德育既面臨機遇又面臨挑戰。如何破解德育困境、增強德育實效已成為高職德育工作者面臨的現實課題。本文在對當前形勢下高職院校德育工作面臨新挑戰綜合分析的基礎上，分別從德育觀念、德育目標、德育內容、德育方式等方面深入探討了新形勢下增強高職院校德育工作著力點與突破口，提出了一些有價值的觀點，為做好高職德育工作進行了積極的理論嘗試。

關鍵詞：高職德育實效性 教育管理

隨著我國高等教育結構的逐步調整及職業教育層次的日益提升，高等職業教育必然在整個教育體系中顯示出越來越重要的作用，這也是整個社會發展對職業人才要求不斷提高這一社會背景所決定的。而要實現高等職業教育的培養目標，培養社會所急需的合格人才，必須高度重視高職學生的德育工作，提高德育的實效性。因此，本文試圖在遵循德育教育發展規律的基礎上，對高職德育工作的實效性問題進行系統地分析和研究，希望能從中總結歸納出新形勢下提高高職德育實效性的對策，以適應新世紀的要求。

一、當前形勢下高職院校德育工作面臨新挑戰

1.社會層面

首先，來自國家安全的挑戰。我們必須清醒地看到，國際敵對勢力正在加緊對我國實施西化、分化戰略圖謀，思想文化領域是他們進行長期滲透的重點領域。其次，德育工作面臨著現代觀念方法對傳統觀念方法的挑戰。當代學生的思想觀念也發生了很大的變化，相比之下，我們的德育工作，無論是在觀念上，還是在方法上都趨于滯后狀態。最后，來自信息透明化的挑戰。信息化的飛速發展，使學生獲得信息的途徑增多，他們一方面接受來自各方面的新知識、新事物，另一方面，由于學生判斷是非的能力不強，對于眾多事物中消極的、負面的東西也不能予以排斥，使之與正面的德育沖突加劇現象更為普遍。

2.學校層面

首先，當前的高職院校大多是行業辦校，與大中小學的教育管理有著明顯不同，無論是教學，還是管理，相對于大學來說，不夠系統，不夠規范，存在一定的差距。其次，學校德育管理不力。當前高職院校德育管理的基本狀況是上級進行德育管理主要靠下發一些文件、學校管理主要靠以往的經驗積累，德育管理體制始終不健全，實行多頭管理，責權不明。再次，有的學校對德育工作認識不足，重視不夠，致使工作混亂，不能形成德育的整體合力。學校教育中重智輕德、重課堂教學輕社會實踐的現象依然普遍存在。

3.學生自身

首先，來自大學生信仰失衡的挑戰。信仰失衡也給高職德育工作帶來了新問題，即在新時期大學生需要什么樣的信仰，而目前我們的思想道德教育很難適應新時代的要求。其次，教育對象發生了變化。這一代學生，他們更重視個人的權利，自我意識強，喜歡獨立思考問題，但逆反心理表現突出，做事情緒化，缺乏毅力，經不起挫折，遇事好走極端，更重視個性的張揚及自我價值的實現。

二、提高高職院校德育實效性的對策分析

1.樹立科學德育觀念

觀念是行為的指導，德育改革首先要更新觀念。要與時俱進，樹立“以人為本”的教育理念，努力實現這個目標。面對21世紀國際社會政治、經濟、文化、思想意識等方面的重重挑戰，我們要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，面向現代化、面向世界、面向未來，實現從傳統德育觀念向現代德育觀念的轉變。

2.確定科學的德育目標和內容

高職院校在進行德育教育時應確定科學的德育目標：即使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感。逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法。自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，培養良好的道德品質和健康的心理素質，使之具有優良的職業習慣、安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。高職院校應根據學生的實際、職校生特點和職業院校的特點，有針對性地對學生展社會主義思想道德教育、基礎文明教育、職業道德、就業教育、心理健康教育。

3.改革德育方式

（1）充分發揮“兩課”的德育主陣地作用。根據“兩課”課程理論體系建設的需要和與時俱進的要求，不斷深化教學內容的改革，加強理論的創新，增強“兩課”教學的時代感、針對性和有效性。改變傳統的“一言堂、滿堂灌”的教學模式，采取專題講授、研討、原著導讀、案例分析等多種方式組織教學，發揮學生在教學中的主體作用。堅持理論聯系實際，重視實踐環節的教學，結合“兩課”教學的實際，廣泛開展“第二課堂”和社會實踐活動，增強學生運用理論觀察、分析和處理實際問題的能力。

（2）加強校園文化建設

校園文化建設是學校育人工作的重要一環。在校園文化中積極融入德育教育的內容，是全面發揮校園文化功能的內在要求，也是在新形勢下改進和加強學生思想道德教育，增強德育工作實效性的重要措施。積極開展校園文化活動，注重有形教育和無形教育的有機結合。校園文化活動是高職德育的重要載體。校園文化活動的開展，可以陶冶學生情操，為大學生開發潛力、鍛煉能力提供廣闊舞臺。豐富而多彩的校園文化活動還可以成為增進學生情感交流、了解社會的重要窗口。

（3）開展社會實踐

社會實踐是進行德育教育的重要課堂，道德內化必須與學生的生活密切聯系，我們應該注重將道德認知化為實際行動，從而提高學校德育的有效性。當然在鼓勵學生進行德育實踐過中，允許他們有一定范圍的過失或失的全面發展。加強學生的社會實踐，增強理論的說服力和學生對德育的現實感和認同感。首先，采取“走出去”的方法，開展各項社會實踐活動。同時利用寒暑假時間組織學生進行社會調查，開展“青年志愿者”活動，引導學生走向企業、農村等開展參觀、訪問、調查研究、科技推廣、公益服務等活動，使學生了解了社會，增長了知識，鍛煉了能力，也使得學生對未來職業群及國家形勢與政策的認識得到提升。

（4）進行立體化、多層次綜合教育

學校德育工作要納入整個社會的大系統、大環境之中，學校、家庭、社會三方面相結合，實行全方位、多層次、立體化的教育，爭取綜合整體效應。這就需要學校通過各種途徑如建立家長接待日制度、開辦家長學校等加強與家長的溝通與交流，吸收家長參加德育過程。此外還要努力發揮社會的德育優勢，調動校外德育輔導員、“兼職校外法制副校長和輔導員”等社會力量，充分挖掘和利用社會德育資源，做好德育工作。學校要充分利用各種社會實踐基地，讓學生參加社會實踐活動，使他們在實踐中了解社會、認識社會，在和社會的接觸中受到積極的熏陶，這些實踐活動會不斷將學校德育內化為學生自己的道德信念，彌補了課堂教學的不足，有力地提升了學校德育的實效性。

參考文獻：

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