微視頻資源在高中物理教學中的運用

摘 要：隨著社會和經濟的不斷發展，一些先進的技術也正在不斷的進步，越來越多的技術被應用到教育教學活動中，提高了教學的效率和質量。微視頻資源是在近年來才出現的，在高中物理教學中應用微視頻資源，不僅能夠提高學生的興趣，還能讓學生充分掌握物理的相關知識，從而提高教師的教學質量。本文對微視頻資源在高中物理教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：微視頻 高中物理 應用

隨著科技化社會的不斷推進，對高中物理的教育也起到了很大的幫助，其中最重要的就是教學方式和教學工具的改變，微視頻資源作為先進的信息資源，在高中物理的教學過程中有很大的作用，因此，當下最重要的任務就是加強微視頻和高中物理知識的結合，促進教學質量。本文對微視頻資源在高中物理教學中的應用進行了分析，希望為以后的教學奠定基礎。

一、微視頻資源的特點

所謂的微視頻，就是播放時間在5分鐘以內的視頻，主要包括小電影、小短片以及MV等，通過手機、多媒體以及MP4等多種視頻終端將其播放出來。在教學過程中應用微視頻資源，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能提高教學的效率和質量。和傳統的教學資源相比，微視頻資源具有以下幾方面的特點：首先，看起來更加生動形象，微視頻資源能夠將聲音、圖片以及文字等結合在一起，給學生展示出生動形象的畫面，而且還能將抽象的知識點具體化[1]；其次，信息量比較大，微視頻資源能夠在短時間輸出大量的信息，并且讓學生充分理解，增加學生的知識容量；最后，將課堂簡單化，比如對于一些不能在課堂上進行的物理實驗，教師就可以利用微視頻資源，給學生充分講解其中的原理，將課堂簡單化，從而提高課堂的教學效率。

二、微視頻資源在高中物理教學中的應用原則

1.適應性原則

在進行高中物理的教學時，教師一定要對物理教學進行科學、合理的思考，要對物理教材有一個整體的把握，并且按照高中物理教學的邏輯性，滿足學生對物理學習的適應性。在教學過程中，為了能夠提高學生的適應性，可以將微視頻資源和高中物理課程的教學結合起來，在教學過程中不斷簡化教學的程序，從而提高課堂教學的效率，滿足高中物理教學的目標。

2.有效性原則

由于高中物理的教學不斷改革，因此在應用微視頻資源進行教學時，還要注重有效性的原則，要通過教學實際提高教師專業的素養，改變教師的教學理念，從而促進高中物理教學模式的轉變，這樣才能充分體現出學生的主體性，進而提高高中物理的教學質量。另外，微視頻資源的有效性原則還能激發學生參與教學活動的興致，提高物理課堂的教學效率。

三、微視頻資源在高中物理教學中的應用

1.激發學生興趣，使學生了解科技發展

對于高中生來說，他們通常覺得物理知識非常難學，而且不容易掌握，因為物理和其他的學科不同，不僅要求學生掌握專業的理論知識，還要明白實驗的原理，理解實驗的過程，并且要對實驗的結果進行分析，它的學習是多方面的，因此，學生一定要具有很強的邏輯思維，這樣才能學好高中物理。在高中物理的教學中應用微視頻資源，能夠將物理的理論知識和微視頻資源結合起來，從而給學生進行詳細的講解，讓學生了解到科技的發展，掌握物理知識的背景[2]。通過這種形式的教學，能夠鍛煉學生的思維能力，加強學生的視覺感受，從而改變傳統的物理課堂教學形式，給學生創建了一下良好的學習氛圍，不僅充分掌握了教師所講的物理知識，還對物理課程的學習產生了強烈的興趣，激發了學生的學習動力，使學生在以后的學習中能夠更加主動。

2.利用微視頻資源進行實驗演示

在高中物理的教學中，實驗演示也是一個重要的教學手段，它能夠幫助學生更好的理解所學的理論知識，掌握物理的概念，而且還能促使學生養成細心觀察的習慣，激發學生的學習熱情和動力。但是，在實驗教學時，通常會受到時間、空間以及環境等的約束，從而不能很好的完成實驗演示，可能會對學生的學習產生一定的影響。然而，微視頻資源的應用能夠解決這一難題，比如，教師在進行人教版高中物理必修二第五章《機械能及其守恒定律》的教學時，有一節是要操作“機械能以及守恒定律”的實驗，但是由于時間和空間的關系，在課堂上不能很好的演示這個實驗，這時教師就可以提前做好準備，在實驗室中提前錄制好實驗的視頻，并且將其剪輯成微視頻，在課堂上播放給學生看，一邊播放一邊講解其中的原理，這樣也會帶來非常好的教學效果，能夠使學生充分的掌握本次實驗的中的理論知識。

3.利用微視頻資源制定物理知識復習的專題

在高中物理的教學中，專題訓練對學生來說是非常重要的，它能使學生形成自己的知識構架，并且及時掌握學習的進度，對學生的學習會有很大的幫助。教師在教學時可以將教學的進度制作成為一個知識網絡圖，學生可以按照網絡圖掌握自己的學習進度和學校情況，另外，還能時刻督促自己，按照自己的需求進行調整[3]。對于高三的學生來說，專題復習更加重要，教師可以將相關的知識點總結成為一個個專題的形式，并且將概念圖、思維導圖等制作成微視頻，使微視頻具有統一性和完整性，這樣會更利于高三學生的復習。比如，教師在帶領學生復習人教版高中物理必修一第三章《相互作用》一課時，按照力的特點可以將其分為摩擦力和彈力，而且力的主要內容還包括力的合成、力的分解，教師可以將其制作成三個專題，形成一個完整的知識框架，這樣能夠更加方便學生的學習，進而提高課堂的教學效率。

結束語：

綜上所述，在進行高中物理課程的教學時，如果應用微視頻資源，不僅能夠豐富教學內容，實現教學資源的共享，還能提高教師的教學質量和水平，激發學生的學習興趣，使學生更加主動的進行高中物理的學習。另外，利用微視頻資源還能為學生創建活躍的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境中掌握高中物理的基礎知識，進而保證高中物理的教學質量。

參考文獻：

[1]楊祥東. 微視頻資源在高中物理教學中的應用探討[J]. 教師，2015，34：97.

[2]包旭日娜. 微視頻資源在高中物理教學中的應用[J]. 考試周刊，2015，49：125.

[3]夏建兵. 淺析微視頻資源在高中物理教學中的運用[J]. 中學生數理化（學研版），2015，11：43.

作者簡介：

方建平 男 浙江省紹興市越城區 81年10月大學本科學歷 中教一級 紹興市越州中學 物理教育