初中數學高效課堂的動力與方法淺析

王坤德

【摘 要】初中數學的高效教學是需要以學生的興趣為基礎的，興趣是學生學習的動力。高效課堂的進行需要一定的方法，這也是一種教學的藝術，進行有效的課堂提問就能激發學生的興趣和動力，一個有價值的課堂提問，能夠極大的加強學生主動參與到教學中去，激發學生的思維，提高學生學習的靈敏性，從而達到高效教學的目的。

【關鍵詞】初中數學；高效課堂；動力與方法

初中數學是一門非常重要的學科，如何教好數學，是一門藝術，也是進行高效課堂教學的目標。興趣是最好的老師，在進行數學課堂教學中，掌握好教學方法，提高學生的學習興趣就顯得尤其重要。只有培養好學生的學習興趣，使學生主動投身學習中去，再加上一個有效的課堂提問，才能讓學生在進行數學教學中收獲知識，提高效率。

1初中數學高效課堂的動力

初中數學高效課堂的動力，主要是學生的內在動力，在學習中，學生享有身心愉悅的感受，可以極大的提高學生自主學習能動性，散發學生的思維，可以使學生集中精力到課堂中去，所以培訓學生的興趣，是高效課堂進行的基礎。它不僅需要教師去努力付出，同時也需要學生主動配合，更需要得到家長的重視和這個社會的支持。

1.1教師對教學興趣的培養

學生的學習興趣，需要教師優化自身的教學過程，以激發學生的興趣，這樣才能讓學生熱愛學習，從而提高學生的學習效率和質量。教師可以提前給學生交代一個明確的學習目標，讓學生自己意識到這個課時內容的重要性，感覺這個課時的內容是需要被吸收的，就可以激發學生的學習欲望，主動去提前學習。教師也可以利用多種形象的手段去進行教學，科技在進步，教學方法也在逐步更新，利用投影儀或者其他多媒體，都可以使學生感覺新鮮，可以激發學生的興趣，培養學生自己動腦，開發思維。

1.2學生自身的行為對數學興趣的培養

學生是學習的主體，在課堂上，讓學生發揮主人地位，體驗學習的快樂，對培養學習數學教學興趣特別重要。教學課堂多樣性，教學方法靈活性，初中數學教學中，有一些內容是可以讓學生自己動手操作的，要積極鼓勵學生多動手體驗，這樣可以使學生直接感受到學習的樂趣，從而樂于去積極的吸收教學知識。教師可以時不時出些比較簡單的問題，讓學生解答，學生是需要被肯定和夸獎的。在教學過程中，適時的對學生進行夸獎鼓勵，可以使學生身心愉悅，可以鼓勵學生積極的投身到課堂教學中去，會使整個教學過程很活躍，從而使學生學到知識，以保持學生的學習興趣。

2初中數學高效課堂的方法

高效的教學，離不開課堂提問這種教學手段。課堂提問不僅是一種方法，也是一種教學藝術。課堂提問是組織教學的一個中心環節，需要教師根據實際課堂情況，進行科學系統的提出，充分發揮提問的價值，可以極大的提高教學的質量，激發學生的思路，已達到高效的教學目標。有效的課堂提問，可以對學生的學習思維進行良好的引導，不斷的提高學生的思維水平，也可以增加學生的熱情和信心。但是課堂提問的進行要把握好一個度，這樣才可以達到預想的效果。

2.1課堂提問的目標要明確

課堂提問的最終目的是使教學高效，學生得以掌握數學知識。課堂提問的成敗，主要在是否有一個明確的目標。教學內容的多樣性，教學的目的就各不相同，需要教師針對不同的類型，不同的目的，去進行一個有效的提問，立意要鮮明，要具有一定的啟發性，提問不需要太廣太深。

2.2課堂提問的措辭要準確

一個有效的課堂提問，一定是一個清晰具體的問題，教師要注意講好普通話，吐字要清晰，而且，教師所要表達的問題一定要專業化，不能大白話，提問的語言一定是課堂教學用語，不讓學生產生歧義和誤解。對問題的解釋也要給出合理和明確的答案，使學生清晰明了。

2.3課堂提問的時機要合適

課堂提問的時機也是需要教師去積極發現的，一個最佳的提問時機，需要教師去察言觀色，及時發現問題的關鍵，提出問題，這樣可以使學生的思維發散，內心極其渴望解決問題，使學生積極的進行反思和提升，這樣才可以使學生投身課堂中去，得到高效的教學目的。

2.4課堂提問的難易程度要適中

課堂提問是需要技巧的，教師在提問時不需要設置太難或太容易的問題，太難的容易使學生產生退縮的心理，太容易的會使學生失去探索知識的興趣，所以，課堂的提問要難易適中，這樣才能激發學生的積極性，通過自己的努力，解決問題，不僅可以提高學生的學習信心，還能提高學生的思考能力，在遇到問題時，不會退縮，會積極的去解決。

2.5提問要給學生留充足的思考時間

教師在進行課堂提問時，要注意給學生留下充足的思考時間和空間，必要的時候要有所停頓，遇到稍微有難度的問題時，要不時的對學生進行啟發，充分的調動學生自己動腦，發散思維的能力，幫助學生快速有效的解決問題，這樣才會使教學目標更好的得以實現。

3總結

初中教學高效課堂的實現，離不開學生和教師的共同努力。需要學生自己積極主動的投身到學習中去，對學習產生極大的興趣，以此為動力，加之教師采用科學的課堂提問方法，使學生得以掌握所學知識，這樣的教學才會高效，以達到教學目標。

參考文獻：

[1]楊官平.淺談初中數學合作學習模式的實施策略.《中國校外教育（中旬刊）》.2013年9期