如何提高初中數學教學的效率

楊峰

【摘 要】高效的教學途徑的選擇是教師提高數學課堂教學的基礎，同時教師應該積極的以新課改為基礎，只有教師不斷的對教學策略進行改進，才能有效的提高課堂教學的效率，不斷的提升數學教學的質量水平。本文主要是就目前應該如何提高初中數學教學效率進行了研究與分析。

【關鍵詞】初中數學；教學效率；提升策略

0引言

教師必須要緊跟教育改革的步伐，不斷的創新多元化的教學方式，這樣不僅可以豐富自身的教學方法，而且通過課堂主體的轉換，充分的將學生的學習興趣激發出來。經過積極深入的探索新的教學策略，不但可以有效的提升數學教學的水平，同時也培養出了更多的高素質的學生。

1對學生進行精準定位，不同的學生實施不同的教學策略

教師針對課堂活動內容進行的備課，是其提高課堂教學效率的重要保障。由于學生的基礎知識以及認知能力存在一定的差異，這就要求教師在備課時，必須根據所有學生的實際情況，采取分層備課的方式進行課堂教學前的準備。而教師在備課之前，必須要對教材的內容以及課堂教學的目標進行認真的研讀，并且根據不同學生層次設計不同的教學目標，這樣不僅滿足了所有學生實際的學習需求，同時也有效的促進了所有學生的共同進步。比如，針對基礎相對好而且學習能力強的這一層次的學生而言，教師的教學重點應該是培養其創新思維能力，通過鍛煉學生的創新思維，從而促進學生的全面發展；對基礎和學習能力都一般的這一層次的學生而言，教師則主要是鍛煉學生掌握基礎知識的應用能力，通過提高學生的實踐能力，全面提升學生的數學素養；而對于各方面都比較差的這一層次的學生而言，教師應該將教學重點放在基礎知識的學習上，必須讓學生牢固的掌握數學的概念和定義，在這樣的基礎上再進一步的讓學生嘗試掌握解題技巧和實際的應用技能，只有這樣才能為學生的深入學習打下基礎。而在講解平行線性質這一內容的過程中，要求教師備課時必須對學生的實際情況進行綜合的考慮，而實際的教學目標的制定必須以學生的認知水平為基礎。總的來說，教師在備課時所制定的教學目標，必須要與學生的實際情況緊密的結合在一起，而難度則必須控制在學生能力可以接受的范圍之內，而且要與學生現有的認知水平符合。只有這樣才能充分的將學生的學習積極性和主動性激發出來，使學生在獨立的完成學習任務的過程中增強其成就感，同時有利于其自信心的提升，最終達到高效實現課堂教學目標的目的。

2在教學中豐盈教學方式，滿足學生全面發展需求

教師通過對初中數學的教學目標進行擴充之后，發現了以講授為主的傳統的教學模式，就傳授知識來說確實有著較高的效率這一顯著的特點。但是，而新時期的初中生正處于活躍有余而專注度不足的階段，教師如果還是采用傳統的教學方法，就會大大的降低教學效果，甚至出現了教師要針對某一知識點進行反復的重復講解。所以，教師在數學教學的過程中，必須充分的考慮學生自身的實際情況，積極的對現有的教學方法進行調整和改進，充分的發揮出學生作為課題教學主題的作用。目前，大多數初中都在對現有的課堂教學模式進行改革，但是我們發現這種改革很多時候都是表面現象，而沒有深入的開展下去。沒有認真的根據學生的實際情況設計出一套引導學生思維，促進學生積極參與的教學方法。而這些都在一定程度上對初中數學教學效率的提高造成的影響。因此只有改變目前的這種只注重表面文章而不進行深入開展的教學理念，才能有效的促進初中數學教學效率的提高。

3遵循客觀規律，循序漸進進行學生的教學指導

邏輯性以及系統性較強是初中數學的主要特點。所有的知識點都是環環相扣，新舊融合不斷深入的。從認知心理學方面來說，學生在構建新知識的認知結構時，總是在原有舊的認知結構的基礎上進行更進一步的構建的。這就要求教師在初中數學教學的過程中，必須以學生原有的知識作為其教學開展的出發點，有效的將新舊知識點結合起來，才能引導學生學會如何由舊入新，從而使學生完成從舊知識向新知識的過渡，同時提高了學生對復雜知識點的認識，最終幫助學生建立起系統的知識網絡，促進其更快、更好的理解知識達到提升其學習效率的目的。例如，教師在講解《二元一次方程組的解法》這一知識時，如何利用消元轉化的方法將二元一次方程組轉化為一元一次方程組完成最終的求解是教師需要講解的重點，這里面一元一次是之前已經掌握的舊知識，而這里所要講授的消元法則是新的知識。而教師在這一知識點的講解過程中，必須先幫助學生復習一下一元一次方程具體的解答方法，等到學生完成復習之后，再將消元法的技巧以及方法進行重點的講解。經過這樣的過程，不但可以使學生順利的完成新舊知識的轉變，并掌握消元具體方法，最終學會了二元一次方程組的解答方法。

4對課堂進行巧妙的設計，最大限度的提升學生的學習興趣

教師在初中數學課堂的教學過程中，必須要將教材內容與學生的實際情況相結合，設計出最適合學生的課程教學活動，才能充分的激發出學生的學習熱情，不僅可以幫助學生提高其自信心，同時還起到了引導學生思考問題、開拓思維的作用。這就需要教師在數學教學的過程中，用學生身邊的實例來促進教學活動的開展，比如對路邊樹木高度的測量或者土地面積的計算等等，通過這樣的方式可以使學生充分的了解數學在現實生活中存在的價值和意義，從而激發其學習數學的興趣。另外，大家都知道，初中數學中符號特別的多，而教師則可以在實際的教學過程中通過引入符號口訣來表述自己的教學思想，并且教會學生如何去利用口訣將復雜、抽象的數學道理表述出來。由于初中生還處于抽象邏輯的發展階段，因此將口訣運用于數學課堂，可以有效的將原本抽象的問題具體化，從而達到了提升教學效率的目的。

5結束語

初中數學教師必須要緊跟教育改革的步伐，以新課改為教學開展的基礎，更新自身的教學觀念，并且在現有教學方法的基礎上不斷的進行創新，運用新的教學方法使學生重新認識到學習的真正含義，并且鼓勵學生提出不同的意見和觀點，對于學生的探索以及求知欲望要給予充分的肯定，這樣不僅可以使學生的思維得到進一步的發展和完善，同時對學生的數學學習能力也有促進作用，而且教學效率也有了極大的提升。

參考文獻：

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[2]王麗娜.初中數學教師課堂提問有效性的調查研究[D].信陽師范學院，2015.