“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用

吳應斌

【摘 要】隨著教育模式改革的不斷推進，提高學生主體地位和學習主體能力已經成為了眼下教學中重要的目標，“導學案”教學模式正是能夠優秀完成這一目標的方法之一。本文簡要闡述了幾點“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用策略，希望對廣大教育同仁有所幫助。

【關鍵詞】高中物理；導學案；設置原則；應用策略

“導學案”教學模式是指以學案為載體、以導學為方法的一種教學模式，教師通過編寫能夠激發學生學習興趣、引導學生自主學習的學案，讓學生通過自主學習完成學案中設置的問題，進而不斷提高自學能力和會學能力。

一、“導學案”教學模式中學案編制的原則

1.體現學生主體地位的原則

體現學生主體地位是強調學生在教學過程中的參與性和參與度，區別于傳統教學中的教師“填鴨”和“講授”的教學模式，“導學案”教學模式也要以提高學生學習興趣和參與能力，體現學生學習的主體地位為原則。因此教師不僅要以書本中的知識為編制素材，也要以每個學生的學習能力、學習需求、興趣愛好適當拓展學案內容，充分調動學生學習的主動性[1]。

2.培養學生探究能力的原則

“導學案”教學模式是提高學生自學能力的方法，而探究能力是自學能力的主要體現，因此在編制學案時，教師要以培養學生探究能力為原則。多設置探究性問題，并且這些問題要具有啟發性和層次性，通過一個問題的學習能夠讓學生舉一反三、得到其他問題的啟發，問題難度和知識設置的層次性，能夠讓學生通過逐步的學習扎實學習基礎，也能夠提高學生的學習成就感，是激發學生學習動力的關鍵。

3.體現學案導學趣味性的原則

學案導學的過程和案例也具有一定的趣味性，是因為只有抓住了學生學習的興趣，才能更好地集中學生的注意力、引導學生去進行深入的學習。因此在學案開頭及探究過程教師可以用故事、歷史典故、地貌圖片、風景圖片、對比圖等材料體現學案的趣味性，豐富學案教學內容，吸引學生深入探究的興趣。

二、“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用策略探索

1.課前以學案預習新知，提高課前預習效果

預習新課是提高課堂教學效率的重要方法，但是很多同學在預習新課時缺乏系統的結構分析及目標管理，而不能產生良好的新課預習效果，失去了新課預習原本的意義，在“導學案”教學模式下教師要重視預習新知這一模塊。教師通過對新知的認識研讀，編寫出適合學生預習新知難易程度的學案，在完成本課時或者新課開始前一天下發給學生，讓學生通過完成學案中的問題來逐步進行新課預習，能夠在一定程度上提高課前預習效果。

2.課時以學案導入新課，引導學生自主學習

在教學過程中，教師一般通過故事、問題、提問等進行新課導入，在“導學案”教學模式下通過學案也可以進行達到同樣的效果[2]。例如在編制《自由落體運動》這節課時的導入學案時，可以用“一塊木頭、一個鐵球、一張紙一起從樓上掉落，這時三者中誰先著地？在真空狀態下又如何？”的問題讓學生進行深入探究，引導學生自主學習興趣。

3.課堂分小組合作探究，提高學生自學能力

教師可以根據互補性和相似性交叉進行分小組合作探究學習，讓學生通過分工協作，在團隊精神和好勝心的促使下提高探究的速度和認真程度，進而鍛煉學生的探究能力；通過小組合作學習過程中對個人任務的安排和組內問題的討論分析，也能夠鍛煉學生的領導能力和語言表達能力；通過討論過程中學生間思維的碰撞也能夠拓展學生的思維發展，提高學生的綜合素質。

4.課堂教師講解與總結，培養學生會學能力

教師對導學案和教學案中問題及資料的講解，要能夠讓學生更具體地了解這些物理知識，也要讓學生能夠將自己探究的答案與教師講解的答案進行對比，認識自身探究上的不足，對有疑問的地方及時提出問題，完善知識結構。其次，教師對該次合作探究的總結，要具體指出每個學生在探究過程中表現的優點及不足，方便學生及時改正，幫助學生培養優秀的自主探究能力[3]。例如在合作探究過程中可能有的小組會沒有具體規劃，沒有選出領導者也沒有進行任務分配，全體成員找一個問題的答案，浪費了時間也起不到自主探究的目的，這時教師就要指正出來，并進行正確方法的講解，讓學生有據可依。

三、結語

綜上所述，“導學案”教學模式的學案在編制過程中要遵循體現學生主體地位、培養學生探究能力、體現學案導學趣味性、課堂分小組合作探究、滲透和突出知識應用、學習目標的可操作等原則。課前以學案預習新知、課時以學案導入新課、課堂教師講解與總結等方法是“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用，能夠達到提高課前預習效果、引導學生自主學習、提高學生自學能力、培養學生會學能力的目的，對提高高中物理教學質量具有重要意義。

參考文獻：

[1]徐程程，張麗娜.試論高中物理“學案導學”教學模式應用過程中遇到的問題及解決策略[J].哈爾濱師范大學學報，2014，13（01）：132-135.

[2]杭捷，趙成偉，張赫.高中物理教學研究——“學案導學”教學模式的應用原則與方法[J].中小學教育（中學版），2015，22（03）：1241-1244.