解放思想實(shí)事求是提高高校教學(xué)管理水平

彭麗紅

摘 要：高校教學(xué)管理水平目前來看處于不斷完善發(fā)展階段，并且遇到了諸多困難，要求高校管理員能夠充分的解放思想，實(shí)事求是，堅(jiān)持以人為本的教育管理理念。

關(guān)鍵詞：解放思想 實(shí)事求是 高校教學(xué) 管理水平

“解放思想，實(shí)事求是”是鄧小平理論的精髓，也是中國共產(chǎn)黨的重要思想路線[1-2]。要想提高高校教育教學(xué)的管理水平，就必須要堅(jiān)持“解放思想，實(shí)事求是”這一基本思想路線。另外一個(gè)角度來看，高校教育教學(xué)管理的相關(guān)工作是高校管理工作的重要關(guān)鍵，而高效教育教學(xué)管理人員的素質(zhì)則決定了整個(gè)高校的教育教學(xué)管理水平，在很大程度上影響了高校高素質(zhì)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

高校教育教學(xué)管理主要指的是按照教學(xué)的客觀發(fā)展規(guī)律，都一切教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有組織以及有領(lǐng)導(dǎo)控制的一個(gè)系統(tǒng)化的過程。高校教育教學(xué)管理具有以下5個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）教育性；（2）動(dòng)態(tài)性；（3）協(xié)同性；（4）能動(dòng)性；（5）服務(wù)性。高校教育教學(xué)的管理是連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的橋梁，提高教育教學(xué)的管理已經(jīng)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。筆者將根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，以“解放思想，實(shí)事求是”的思想路線分析我國高校教育教學(xué)管理水平的現(xiàn)狀，不斷提高教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理體系等措施來有效解決管理問題。

一、實(shí)事求是正確認(rèn)識(shí)高校教育教學(xué)管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放30多年來，我國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，高校教育不斷擴(kuò)招，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍下降。高校教育逐漸開始往綜合素質(zhì)教育方面發(fā)展，對(duì)于剛從應(yīng)試教育體制下步入高校教育教學(xué)的學(xué)生來說，其適應(yīng)能力不夠強(qiáng)；與此同時(shí)加上網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，使得高校的管理水平受到了一定的挑戰(zhàn)。高校的教育教學(xué)管理工作逐漸從傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕逃Ｊ剑谵D(zhuǎn)變的過程中遇到了諸多的問題，尤其是缺乏高校管理方面的專業(yè)技術(shù)人才以及教育管理體制過于落后等方面的問題。

二、解放思想，實(shí)事求是，提高高校教育教學(xué)管理水平的相關(guān)策略

1.解放思想，不斷提高教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)

高校教育教學(xué)管理人員應(yīng)該提高以下5個(gè)方面的素質(zhì)以及能力：（1）思想道德素質(zhì)；（2）業(yè)務(wù)素質(zhì)；（3）身心素質(zhì)；（4）協(xié)調(diào)能力；（5）表達(dá)能力；

從思想道德素質(zhì)來看，教學(xué)管理者應(yīng)該徹底的執(zhí)行我黨的方針以及思想政策，認(rèn)真執(zhí)行我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做好自己的相關(guān)工作，正確的儲(chǔ)留好集體與個(gè)人之見的關(guān)系。自覺維護(hù)好集體榮譽(yù)，并且嚴(yán)格尊周我國的法律法規(guī)。從業(yè)務(wù)素質(zhì)來看，需要高校教育教學(xué)管理者提高自己的相關(guān)工作，其前提是要有者扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，清楚地領(lǐng)悟到高校教育管理工作的各項(xiàng)內(nèi)容以及管理細(xì)節(jié)，分清楚工作與內(nèi)容之間的主次以及層次關(guān)系。此外，高校教育管理工作者還應(yīng)該熟練掌握管理信息方面的技術(shù)，熟練使用一些辦公室的操作軟件。從身心素質(zhì)來看，身體以及心理素質(zhì)是其分支，主要指的是教學(xué)教育管理者要有良好的思維能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。只有具備了良好的身心素質(zhì)才能夠處理教育教學(xué)管理中的各種瑣碎問題，面對(duì)一些突發(fā)情況能夠及時(shí)的作出自己的判斷。管理工作的復(fù)雜性也要求管理者能夠擁有平和的心態(tài)，任何不耐煩以及焦慮的情緒狀態(tài)都會(huì)嚴(yán)重影響到高校教育教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行。從協(xié)調(diào)能力來看，高校教育管理工作者需要處理管理工作中的一系列問題，繼而不斷的調(diào)解好矛盾以及沖突，使得教育教學(xué)管理活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。與此同時(shí)，高校教育管理工作者應(yīng)該具備基本的良好的協(xié)調(diào)組織能力，平衡各種力量。從表達(dá)能力來看，高校管理工作者既需要具備口頭表達(dá)的能力，有需要具備文字表達(dá)能力。由于不同的管理者具備不同的思維能力以及人際交往能力，所以在管理工作中常常需要做一些匯報(bào)工作或者起草一些相關(guān)管理文案。從上述5個(gè)方面的能力素質(zhì)來看，都需要在解放思想實(shí)事求是的路線上認(rèn)識(shí)到管理者工作的各個(gè)要點(diǎn)。必須充分認(rèn)識(shí)到管理工作是整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)工作中的重要環(huán)節(jié)，意識(shí)到管理者的地位非常重要。學(xué)校應(yīng)該把管理者的建設(shè)提高到與教師隊(duì)伍建設(shè)中，不斷的提高管理者的綜合素質(zhì)，繼而提高學(xué)校的整體教育教學(xué)水平。

2.解放思想，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)管理體系

改革之后的高校教育出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要在教育教學(xué)模式、專業(yè)的課程設(shè)置以及教學(xué)方法等方面不斷創(chuàng)新改革。任何墨守成規(guī)的管理方式都將要被歷史所淘汰，創(chuàng)新才是管理模式的主要發(fā)展趨勢(shì)。因此需要高校領(lǐng)導(dǎo)者不斷的解放思想，創(chuàng)先出教育教學(xué)管理體系。創(chuàng)新教育管理體系的發(fā)展是在注重傳統(tǒng)繼承的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)狀的改變以及突破，主要核心思想是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新發(fā)展人才。首先，需要高校教育教學(xué)的管理者具備創(chuàng)新意識(shí)；其次，創(chuàng)新教育教學(xué)管理體系也包括對(duì)思想的創(chuàng)新、管理手段的創(chuàng)新以及教育教學(xué)管理文化的創(chuàng)新。為了適應(yīng)當(dāng)代世界的發(fā)展趨勢(shì)，高校都應(yīng)該加大改革創(chuàng)新的腳步，向更深層次地方向發(fā)展，與此同時(shí)也要積極探索創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)對(duì)策，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國高?，F(xiàn)階段面臨的管理現(xiàn)狀主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍下降以及管理制度的落后等問題，要想提高高校教育教學(xué)管理水平必須得堅(jiān)持“解放思想，實(shí)事求是”這一基本思想路線，從不斷提高教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)以及不斷創(chuàng)新教育教學(xué)管理體系兩個(gè)方面來入手。

參考文獻(xiàn)

[1] 李波.PDCA循環(huán)理論在高校教學(xué)質(zhì)量管理體系中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2010，12（3）：5021-5023，1545.

[2] 王叢，商薇.關(guān)于提升民辦高校教學(xué)管理水平的策略分析[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015，12（11）：115-115，109.