淺談農村初中語文教學中如何關注留守兒童

鄒學明

【摘要】農村留守兒童問題是一個值得教育關注的問題。初中語文教育融入了更多的德育教學外延，因此在教育留守兒童心理問題上有著自己的優勢，本文從語文學習習慣養成、語文合作教學方式應用，德育教育的強化等方面提出了運用初中語文教學實現對農村留守兒童的關注。

【關鍵詞】農村;語文;留守兒童;習慣;合作;德育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、引言

隨著農村青壯年勞動力向城市轉移，農村學生越來越少，然而留守兒童的比例卻在不斷增加，留守兒童的教育、心理健康等問題突出，需要農村教育工作者進一步付出更多的努力。作為語文教師，我們需要進一步拓展初中語文在關心農村留守兒童心理健康上的

作用。

二、構建學生良好的語文學習習慣，奠定關注留守兒童的基礎

農村的留守兒童在學習上存在一定的惰性，他們上課聽課不是很積極，課下完成相關的教學任務也不是很有效，在語文學習過程中，學生難以形成有效的學習習慣。我們知道一個良好的學習習慣將幫助學生更好的實現語文學習能力的提升。關心留守兒童作為關鍵的就是構建他們良好的語文學習習慣，成為實現對語文學習的興趣提升，從而進一步參與到語文學習的過程中。構建良好習慣的措施很多：首先需要整合初中語文的教學內容，實現學生對其不斷產生學習興趣。興趣是最好的老師，學生有了興趣，學習語文知識的積極性就進一步提升。目前可以激發學生語文學習興趣的方式方法更多，同時還需要結合實際，開展因材施教。案例式教學，因為語文課文中涉及的內容很多，教師可以結合課文內容進一步拓展一些留守兒童感興趣的內容，這樣可以有效激發他們參與語文教學的積極性。例如在蘇科版初中語文教材中《海燕》是高爾基的重要代表作之一，教師可以進一步拓展對高爾基童年故事的介紹，高爾基不是富二代或者官二代，也是從平民成長為一個偉大的作家，這是對我們農村的留守兒童有著正面的積極引導作用，只要付出努力，我們不一定成功，但是不付出努力，想不勞而獲，是萬萬不可能的事。這一類的教學引導可以實現學生激發學習的主動性，教師還需要在一些語文學習習慣上加以重點引導，因為在早晨的時候，引導學生開展一些論語等經典的誦讀，在課前開展有效的預習，在課后多讀一些課外書籍和文章，豐富自己的學習視野。從而構建一套從課上到課下，從早晨到晚上的語文學習良好習慣。這是我們進一步拓展對農村留守兒童關注的基礎和前提。

三、構建合作式語文教學方式，實現留守兒童相互融合

農村留守兒童由于長期父母不在身邊，他們與外人溝通交流的方式存在一定的障礙，可能出現一些極端的行為，這就是因為他們的心理出現的一些變化，不能有效開展與他人的交流。在初中語文教學中，我們可以實現更多的情景式教學，讓學生融入教師設計的情景中，實現相互協作式的語文學習，這一過程中，農村留守兒童之間可以實現更多的交流和互動，讓他們在相互合作中，不斷拓展語文學習的樂趣，構建他們參與語文教學的積極性，同時這種相互交流合作的教學方式可以構建更為和諧的同學關系，實現他們相互幫助，取長補短，構建他們的團隊意識。例如在蘇科版初中語文教材中的《藤野先生》這一篇文章，教師可以讓學生組成不同的預習小組，對這一篇的預習進行分工協作，因為教師在布置的預習任務不只一道，預習小組的不同成員可以分工對不同的任務進行各個突破，實現學生對相關教學內容有深刻的認識，在課堂上，學生可以將自己查找到的相關答案與其他同學共享，另外，教師可以將《藤野先生》這篇文章組織學生排練話劇，在排練的過程中，學生之間的交流進一步增強，學生之間的感情也進一步加深，他們之間的一些隔閡消除，實現相互之間的融合，使得他們意識到組成團隊可以實現更好的效果。

四、強化語文德育功能，實現留守兒童的心理疏導

蘇科版的初中語文教材都是經過專家反復論證定稿的，不僅在學生的語文學生素養上有著重要的作用，同時很多文章都是具有正面的教育意義，可以實現有效的德育教育，留守兒童在學習的過程中不僅學習到相關的語文常識，同時在人生觀、價值觀樹立上有著更為突出的作用。因此在教學過程中，教師需要借助語文教材的德育意義，開展有效思想品德教育，從而進一步疏導農村留守兒童的心理。由于現代農村里的留守兒童都是與自己的祖輩生活在一起，他們對孩子的教育沒有更多的約束，有時甚至是一種放縱，使得這些孩子在成長的過程中，形成自我主義等一些不良思維，這是對他們在今后的人生道路上極為不利的思想認識，需要有效破除。在蘇科版初中語文教材中《馬說》這是韓愈的一篇以物喻人的雜文，表達了他對人才問題的看法。同時從我們學生的角度出發，我們都希望自己是一匹千里馬，需要遇到自己的伯樂，我們只有在等待我們伯樂的時候，實現自我知識和能力的有效提升，具備一個千里馬的潛質，這樣當我們的伯樂出現之后，才能一眼看中我們，這就是教育我們的學生需要厚積薄發，才能實現更好的能力體現，從現在開始學習相應的知識，掌握一定的能力，才能在今后的人生道路上留下更為優秀的一筆。

五、結語

初中語文作為義務教育重要的組成部分，不僅具有智育意義，同時兼有德育教育和心理疏導的作用。為初中語文中有一些文章具有很強的思想教育意義，對初中生的人生觀、價值觀的有著積極的作用[2]。因此，語文在農村留守兒童的關注上有著很大的優勢。

參考文獻

[1]張聰聰. 農村留守兒童語文學習現狀及教學對策研究——以山東省臨邑縣孟寺實驗小學為例[D].濟南：山東師范大學，2013（5）.

[2]李樹剛.淺談語文課堂教學中如何關注留守兒童的學習[J].現代語文（教學研究版），2013（10）.

（編輯：龍賢東）