農村初中學生有效閱讀策略探究

朱棟梁

【摘要】閱讀學習的重點是理解分析能力，閱讀中的理解分析能力不僅是語文學習所需要的，還是其他學科能夠深入有效學習的基礎，更對學生的生活和未來發展有著長遠的影響。分析農村初中生語文閱讀學習狀況，探尋農村初中學生有效閱讀策略則是農村初中語文教育教學需要解決的問題。

【關鍵詞】初中語文;農村初中;閱讀學習;有效閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀能力是學生語文聽說讀寫能力中的一項，可以說是學生語文學習能力中的核心能力。閱讀是吸納，只有有效閱讀，不斷豐富知識、提升能力，才能聽得明白，才能講得清楚，才能寫的豐富。語文課堂教學主要是閱讀教學，是通過經典范文的學習來夯實基礎知識、掌握文句含義和分析方法，感受修辭和表現藝術，獲得情感表達技巧。因此，在農村初中語文教學教會學生有效閱讀是非常必要的。

一、農村初中學生要語文閱讀

客觀地說我們農村初中教育教學的開展是有一定難度的。一方面，家庭經濟條件好些的、小學階段學生成績優異的一般都進縣城優質的學校求學了;另一方面，九年制義務教育保證了學生獲得初等教育，但是無論學生知識基礎怎樣、學習能力怎樣，行為習慣怎樣都上初中，可以想象我們這樣的農村初中的生源怎樣，課堂教學的效率會怎樣，學生整體學習效果怎樣。就學生而言，不少學生不想讀書。不少農村孩子受家庭和家庭教育的影響，沒有形成良好的學習習慣和生活習慣，他們可能會感覺學習枯燥，感到校園生活壓抑;喜歡上網、打游戲、打球等他們認為更有趣的事情。

我們的語文課程標準明確要求在初中語文教學中要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重聯系自己生活體驗，能有較豐富的語言知識積累，形成良好的語言感受能力;還要能學會運用多種閱讀方法，具備初步理解、鑒賞文學作品和豐富自己的精神世界的能力。雖然，我們農村初中教學硬件和軟件都處于劣勢，但是我們的素質教育的開展，一切為了學生發展的教學目標是不變的。因此，我們的農村初中學生語文學習也要加強，也要培養學生獲得良好的閱讀能力。

二、農村初中學生閱讀要有效

教育的本質是人的教育，我們面對農村初中學生和學校的現狀，不能怨天尤人，不能消極悲觀。就語文閱讀教學而言，我們還是要發揮教師的主導作用，讓學生生出主動閱讀的興趣，發揮主動性獲得閱讀方法，能夠在閱讀方法和技巧的運用中獲得閱讀效果。

（一）激發閱讀興趣，給學生閱讀的信心

我們老師自己應該明白，我們的語文教材包羅萬象，雖可以讓學生知識廣博，但是眾口難調，畢竟農村初中學生語文學習興趣不濃，也不會對每一篇文章都感興趣。因此，我們要激起學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，樂于閱讀。如在七年級上冊的第一段“親近文學”教學中，我們可以先讓學生打開目錄，看看這個單元的幾篇課文的題目，說說自己喜歡哪一篇（可能有學生一篇都不喜歡，可讓他們比較一下選出相對喜歡的）。然后，和他們交流如何預習的問題，讓他們掌握基本的預習方法先對自己感興趣的課文進行預習，進行小組合作學習。在課堂教學中，就讓他們先談談自己自主學習的收獲和問題。這樣，課堂學習中師生交流就能融洽，也能激起學生參與、交流和展示的欲望，讓課堂充滿生氣與活力。

學生在展示自己閱讀預習的時候，老師要肯定其獲得。如上杜牧的《赤壁》時哪怕是學生介紹杜牧的簡介，說說三國故事等等，我們都要鼓勵他們去表達，這樣，學生能夠有閱讀和發現的興趣，有閱讀的自信，并不斷在讀中獲得知識和能力。

（二）加強閱讀引導，提高學生閱讀自主性

閱讀首先要有閱讀興趣，閱讀動力，其次是要有閱讀的方法。而這不能是我們老師直接灌輸給學生，而是讓學生在閱讀學習中不斷操練，從而形成自己的閱讀習慣和解決閱讀問題的能力。如在趙麗宏《為你打開一扇門》學習時，我先讓學生關注課下注釋，一般注釋①是作者和作品的介紹，通過注釋我們能知道這篇文章的寫作背景與意圖，能夠幫助我們理解作品的主旨。其他的注釋往往是重點詞語含義的解釋，應該是我們之前沒有學過的，我們要有意識地去理解并識記，如課下注釋“詮釋”“憧憬”“裨益”“危言聳聽”等等。另外，自己在閱讀中要留意自己不理解的詞語和有含義的句子，如：“他也只能是一個‘高智商的野蠻人”中的“野蠻人”是什么意思？文中哪些段落是分析“高智商的野蠻人”的？再有就是把握文章的語言特點、思路脈絡和情感主旨;如趙麗宏這篇文章表達了她對“文學”有哪些觀點？這里，我們要指導學生要具有查閱習慣，不懂的字詞，不理解的句意要去查，可以查字典、問同學、問家長、問老師，還可以問網絡。還要能夠學會圈劃閱讀，能夠質疑和提出問題，這能培養學生勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，獲得很好的閱讀效果。只有學生掌握了閱讀的方法，知道閱讀要收獲什么，解決什么，他們閱讀學習才能有質量。

另外，教師還要能夠優化整合，讓學生在拓展延伸學習中獲得知識的豐厚、能力的增強。如朱自清《春》學習中，我們挑出“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句話，讓學生去分析欣賞，讓學生在思考交流中掌握擬人、比喻和排比的修辭手法，運用描寫來表達情感的方法。然后，我讓學生再找找本文中這樣寫作手法上有特點的句子（“小草偷偷地從土里鉆出來……”），也可讓學生分析《濟南的冬天》“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花……”這樣，學生在遷移運用中獲得學習效果的提高。

總之，提高農村初中生語文閱讀能力，讓他們的閱讀能有效需要老師研究學情，注意學生閱讀情感、興趣的激發，培養學生能閱讀、會閱讀的信心，更要教會學生有效閱讀的方法，從而讓學生在閱讀中獲得能力和素養。

參考文獻

[1]董曉玲.初中語文拓展閱讀教學策略例析[J].考試，2015（2）.

[2]陳金媛，李名武.農村初中語文閱讀教學的困惑與策略[J].課外語文，2016（3）.

（編輯：龍賢東）