初中語文比較閱讀教學(xué)法應(yīng)用研究

顧慧

【摘要】以生為本的閱讀課堂需要促成學(xué)生閱讀理解、分析和賞鑒能力的提升。在閱讀教學(xué)中加強基本閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成一定的閱讀能力與方法，更要重視閱讀能力的拓展遷移和運用。本文就初中語文閱讀教學(xué)中比較閱讀教學(xué)法的有效開展的問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);比較閱讀;應(yīng)用研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現(xiàn)在的課堂教育要落實生本理念，也就是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習和探究的興趣，激發(fā)學(xué)生主體意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，我們要采用能夠提高學(xué)生學(xué)習主動性和學(xué)習收效的教學(xué)策略。其中，運用比較閱讀能夠讓學(xué)生將新舊知識和技能銜接，以舊容新中掌握閱讀的方法。

一、比較閱讀含義理解與運行分析

俄國著名教育家烏申斯基對比較有這樣的論斷：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界的一切。那么，比較閱讀應(yīng)該是在閱讀學(xué)習中將兩篇或者多篇觀點、作者、內(nèi)容、形式或是語言運用、寫作特色相同或者相近的文章放在一些對比著閱讀。在對比、對照中同中求異，或者異中求同;通過多角度或者定向的分析、比較、對照和鑒別，既開闊視野，活躍思想;又會使認識更加充分、深刻、精確，看到差異，把握特點，進而提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。

現(xiàn)行的人教版初中語文教材注重學(xué)生知識與能力的結(jié)合，每個專題所選文章具有雖然文體形式、寫作手法和行文特點各不相同，但是都是圍繞一定的人文主題的。如七年級上冊第一單元“情感呵護”專題精選了散文《散步》《秋天的懷念》，記敘文《羚羊木雕》，散文詩《金色花》《荷葉母親》和文言文《世說新語》中《詠雪》、《陳太丘與友期》兩則故事。這些文章是以不同的生活為背景，抒發(fā)的卻都是蘊含著濃濃的同樣感人至深的親情。這樣的專題是教材的一大特色，在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，采用對比閱讀的方法讓學(xué)生體會課文所表達的豐富多樣的情感，獲得語文閱讀分析能力和人文素養(yǎng)的提升。

二、對比閱讀有效開展的方式探討

《論語·為政》中“溫故而知新，可以為師矣?！睆娬{(diào)了溫習已學(xué)的知識的重要性，學(xué)生閱讀學(xué)習能力的提升是建立在不斷豐厚基礎(chǔ)知識和常規(guī)方法的基礎(chǔ)上的。就閱讀能力提升而言，一方面是不斷學(xué)習吸納，另一方面是不斷的比較、分析、思考和領(lǐng)悟中獲得新知與新能力。就比較閱讀來說，通過新舊篇章的字詞句章的比較中，能夠豐富詞匯，增強閱讀、欣賞甚至寫作表達的能力。

（一）精心設(shè)置比較點，提高閱讀分析能力

比較閱讀的方法可以在字詞句章中展開。一般來說，只要是學(xué)生在新學(xué)中存在問題或困惑的地方，我們推動他們自主學(xué)習和合作學(xué)習的開展和效果，都可以采用比較的方法，他讓我們自己思考、領(lǐng)悟和解決問題。因此，如何找到閱讀中可以比較的點，并恰當?shù)卣故境鰜韯t是我們老師應(yīng)該幫助學(xué)生的地方。魯迅小說《故鄉(xiāng)》學(xué)習中，理解閏土、楊二嫂等人物的性格是閱讀要解決的問題，也是學(xué)生小說閱讀分析能力提高的著力點?？删烷c土這個人物前后的外貌、語言、動作進行對比閱讀。少年閏土的外貌是“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”，這時候的閏土是健康的、生活基本過得去的，“管西瓜”時的形象活畫出一個健壯、勇敢、生龍活虎的小英雄形象，而他所經(jīng)歷和懂得的鄉(xiāng)村生活和生活知識讓“我”對他欽佩愛慕不已?？墒?，后來的“灰黃”臉色，眼睛“周圍都腫得通紅”，“破氈帽”“極薄的棉衣”，手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”呆滯麻木的閏土，以及他與“我”的隔膜，以及由以前的“管祭器”與現(xiàn)在的“要祭器”的對比，無不說明農(nóng)村經(jīng)濟破產(chǎn)給農(nóng)民帶來的巨大災(zāi)難，且被封建精神枷鎖對農(nóng)民思想上的束縛和毒害。這樣的對比，能讓學(xué)生知道如何分析人物的形象和性格，更能夠在對比中感受小說深刻的主題。

當然，我們還可就閏土的辛苦麻木與楊二嫂的辛苦刻薄自私自利進行對比，在“同”中發(fā)現(xiàn)因為經(jīng)濟凋敝導(dǎo)致人性的扭曲，在“異”中感受面對困難卑微小人物的不同表現(xiàn)。

（二）重視已學(xué)運用比較，實現(xiàn)閱讀能力遷移

比較閱讀開展的形式是多樣的，就課堂教學(xué)而言，可以新學(xué)時進行比較。如《我的叔叔于勒》學(xué)習中的人物形象分析的方法，就可以先讓學(xué)生回顧在《故鄉(xiāng)》學(xué)習中的人物形象分析和鑒賞的方法，讓學(xué)生深刻理解從人物的身份、語言、外貌和行動來感受人物，聯(lián)系小說背景和時代特點分析小說中人物刻畫的意圖和作用。也可在鞏固提高的時候進行比較，如老舍《濟南的冬天》學(xué)習之后，學(xué)生大致理解寫景散文中景物描寫的方法與作用，知道在整體感受的基礎(chǔ)上，在上下文語境中揣摩精彩的詞語，分析寫景句或段落的表達技巧和特色。如“最妙的是下點小雪呀”這句話在文中的作用是什么？文章三四段是按照什么空間順序?qū)懙模窟\用了什么樣的修辭方法及好處？等問題應(yīng)該是課堂學(xué)習的重點和學(xué)生應(yīng)獲得的閱讀能力。我們?yōu)榱藱z測、鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的閱讀能力，可以選取老舍先生的另一篇寫景散文《濟南的秋天》進行比較閱讀。設(shè)置問題，如老舍先生在《濟南的秋天》也寫山，主要是抓住了山的什么特點（山的變化）？與《濟南的冬天》有什么不同（《濟南的冬天》圍繞“溫晴”特點寫的）？“浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！”這句話好在什么地方，表達了作者什么樣的感情？這里，學(xué)生能夠運用課堂已學(xué)的分析方法，從修辭手法、動詞的使用和顏色等角度來分析，體會其形象生動寫出了水清給人的美好感覺，獲得作者對濟南秋天的喜愛之情的感悟。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，利用比較閱讀能讓學(xué)生在不同風格、文體的作品中深化作品的共同主題，提高語言表達、寫作特色、藝術(shù)風格等接受和吸納效果，從而提高文本閱讀分析和鑒賞能力。

參考文獻

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[2]尹翠榮，楊軍.初中閱讀教學(xué)中比較閱讀方法應(yīng)用探析[J].中學(xué)語文，2015（6）.

（編輯：龍賢東）