小學語文教學中激勵性語言的運用

李天喜

【摘要】小學語文教師有效地應用激勵性語言教學，能夠改善師生關系，創建良好的課堂學習氛圍，語文教師可以采用更加生動、激勵性的語言培養學生學習的興趣激發學生學習的興趣和熱情，從而提高教學的效率。

【關鍵詞】小學語文;教學;激勵性語言;學生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文在我國的教育體系中始終處于十分重要的地位，尤其是小學階段的教育中，語文是幫助學生打好語言表達基礎的重點課程。但是由于小學生的理解能力和鑒賞能力有限，語文教學中的很多內容對于他們而言是難以理解的，因而會使他們產生一種枯燥的感覺。語文教師可以采用更加生動、激勵性的語言培養學生學習的興趣，激發學生學習的興趣和熱情，從而提高教學的效率。

一、課堂教學合理應用激勵性語言

有教育家曾經說過，教育是一種藝術，而語言藝術是其中重要的組成部分。教師合理的應用激勵性的語言能夠對學生產生很大的鼓勵作用，提高學生學習的興趣。在學習的過程中，學生接觸的最多的就是教師，教師的言行舉止都會對學生產生巨大的影響。很多時候，教師在不經意間的一個眼神、一個動作在學生的心里引起不小的反響，也可能就此激發學生學習的積極性和主動性，提升他們的學習語文興趣。教師應當充分認識到自身的言行可能對學生產生的影響，密切注意自己在學生面前的一言一行，多用激勵性語言鼓勵學生。

激勵性語言包括所有能激勵和鼓舞學生的語言。這些語言的特點就在于它們都具有良好的刺激性和鼓勵性，能夠有效地提升教學的質量和效果。在小學語文課堂上常用的激勵性語言有“你的觀點很有創意，你一定是認真思考過了”“你真棒，能夠解達這么困難的問題！”“你的答案雖然還有缺陷，但是你積極發言的精神和態度值得大家學習”等等。實踐證明，教師若能在課堂上合理的使用激勵性語言可以極大地改善課堂氛圍以及師生之間的關系，幫助建立共同語言。

二、因人而異科學采用激勵性語言

因材施教是應用激勵語言教學的前提，小學語文教師應當根據學生的特點合理、有針對性的應用激勵性語言。例如，在進行《苦柚》這一課的教學時，由于課文的深層含義理解起來具有一定的難度，教師應當先鼓勵學生進行積極的思考，這時教師可以說“這篇課文看似簡單，卻蘊含著豐富的情感，同學們能看出作者想要通過苦柚表達怎樣的情感呢？”當學生們給出不同的理解時，教師應該都給予一定的肯定，在此基礎上再總結出最佳的答案：“大家的回答都很好，有沒有同學可以對上面說的這些理解進行總結呢？”小學階段的學生年齡小，學生之間具有明顯的個性差異，語文教師在應用激勵性語言時，要根據不同學生的性格特點和心理特點使用不同的激勵性語言。

三、豐富形式有效使用激勵性語言

在小學語文教學中，對于學生的進步和積極表現教師要及時的給予肯定和贊許，但是對于學生的錯誤和不足也要進行恰當適度的批評，這種適度的批評指正有的時候對學生而言也是一種激勵。例如在學習《最大的麥穗》這一課時，教師可以讓學生總結這篇課文想要表達的道理，但是在教師講解之前，學生對課文的理解可能出現一些偏差，例如，當教師提問蘇格拉底為什么要讓學生挑選最大的麥穗時，可能有學生回答“為了讓學生們比賽，看看誰最厲害，誰最聰明。”當學生給出這樣的答案時，教師不應該直接否定，而應該采取引導的方式促使學生進行更深入的思考：“你的回答很有意思也很有想法，不過你不妨多讀幾次課文，看看之后你的答案會不會有所不同。”

語文教師在教學過程中使用的激勵性語言可以鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中，從而起到活躍課堂氛圍的作用。在很多時候，當教師給出一定的問題時，學生都知道正確答案，只是沒有人愿意回答，這時小學語文教師可以使用激勵性語言鼓勵學生分享自己的答案。當學生發言完后，教師再進行點評和總結。在語文教學過程中，教師不僅可以采用激勵性的語言，還可以多使用激勵性的肢體活動，進一步活躍課堂氣氛。例如，教師可以面帶微笑用和藹期待的目光看向學生，當學生給出正確的答案時輕輕點頭給予肯定，而當學生的回答出現一些錯誤和問題時則面帶微笑地輕輕搖頭。小學生活潑好動，在課堂上可能會出現注意力不集中的問題，教師若直接點名批評，會影響學生的心情，這時教師可以走到學生面前，輕聲提醒學生。

教師在批改作業的過程中也可以應用一定的激勵性語言。例如在學習《給家鄉孩子的信》這一課后，教師可以讓學生試著給作者寫回信。對于學生在信中表達的想法，教師可以通過寫評語的方式給學生一定的鼓勵，也可以在評語中表達對學生的肯定和贊美。對于優秀的習作，教師可以邀請學生在課堂上進行分享和朗讀。此外，教師還可以定期給學生寫一些鼓勵性的小卡片，對于學生的進步和努力給予及時的肯定。有一些學生個性較為內向，平時不敢主動與教師交流，通過這種書面鼓勵的方式能夠起到更好的效果。

綜上所述，小學語文教師有效地應用激勵性語言教學，能夠改善師生關系，創建良好的課堂學習氛圍，在提升學生成績的同時，提高教師的教學水平。為了使激勵語言在小學語文教學中起到良好的作用，教師可以從語言、表情、文字等方面對學生進行及時的鼓勵，幫助學生樹立學習的信心和動力。

（編輯：龍賢東）