小學語文教學的優化及創新選擇分析

王龍?王文燕

【摘要】隨著我國社會發展，教育體制改革逐漸深入，小學語文作為學生學習生涯中的第一道階梯，也是小學教育的重要組成部分，它對學生思想的啟蒙以及價值觀的塑造起著非常重要的作用。而在社會高速發展的今天，各種外來信息和思想的相互碰撞，學生的思維模式在不斷創新，傳統的教育模式已不能滿足學生的需求，如何在課堂上提高學生的參與性與積極性，讓學生全身心的參與到課堂上，提高學生的課堂學習效率成為當下教師們的當務之急。

【關鍵詞】小學語文;教學模式;創新

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文學習的課堂上，教師應針對小學生的心理和性格特征，積極與小學生溝通交流，調動學生的積極性，加強與學生的互動，通過與小學生之間的互動交流，及時了解并解決學生遇到的困難和問題，通過課堂上的教學創新，讓小學生在學習過程中找到樂趣，讓小學生養成愛學習，主動學習的良好習慣。

一、小學語文教學中存在的主要問題

（一）小學語文教學的觀念相對落后

很多小學語文教師都存在著同一個問題，他們認為對于學生來說，小學語文課只是學生學習讀音識字、背誦課文的地方，而忘記了小學語文課堂還是學生素質培養和思想價值觀塑造的地方。小學語文教師在課堂上教授的不僅是語文的基礎知識，還有透過課文中傳遞出的各種價值觀，若是教師一味地只知道提高學生的理論知識，而忽略了學生的語文應用能力和綜合素質培養，反而會落入應試教育的怪圈。

（二）忽視了與小學生現實生活之間的聯系

忽視了小學語文與小學生現實生活之間的聯系。作為一門與現實生活息息相關、密切聯系的學科，語文的應用范圍十分廣闊，在現實生活中，語文的應用更是隨處可見。在小學語文的課堂教育上，很多教師都忽略了這種聯系，單一的依賴傳統的教學方式，只注重書本教材，沒能將小學生的生活與小學語文緊密結合，影響了小學生語文素質的培養與提高。

（三）沒有正確處理教與學之間的關系

雖然現階段我國正在進行教育改革，但大部分教師仍采用的是傳統教學模式，教師與學生之間處于一“教”一“學”、一主動一被動的地位，在課堂上，教師是通過傳統的、單方面的、標準的方式向學生灌輸書本知識，學生方面更多的只能是被動接受，這種“教”與“學”的地位限制了學生的學習能動性，阻礙了學生的自主學習能力和語文綜合素養的培養。還有一部分的教師雖然已經意識到學生自主學習的重要性，但卻礙于自身能力的局限性，不能很好地帶動學生的積極性，導致學生的學習效率低下。

二、小學語文課堂教學模式的優化與創新

（一）創新小學生的語文學習方式

我們都知道，小學生的年紀注定了他們擁有好動、貪玩、好奇心重的特質，這些特征導致他們在課堂上難以長時間集中注意力，而傳統化的教育方式往往忽略了小學生的這些特質，導致小學生在課堂上的學習效率低下。對此，小學語文教師首先要針對小學生的學齡特征，有方法、有目的地去引導小學生對語文學習產生興趣，轉被動學習為主動學習，促進小學生養成積極主動的學習習慣;其次，教師在小學語文教學的課堂上要創新教學模式，通過課堂上對小學生的互動、鼓勵，有意識的培養學生自我檢測、自我激勵的好習慣，同時，在課堂下也要培養學生多讀書、讀好書的好習慣，通過各種小比賽、小活動的方式鼓勵學生在課外多閱讀，增強學生的知識視野，通過大量的閱讀訓練不斷提升學生的知識應用能力，增加學生對語文學習在現實生活中的運用。

（二）優化教師的語文授課方式

小學語文教學教師要重視小學生的學齡特征，通過語文教學課堂上的不斷優化與創新，充分調動小學生在語文學習課堂上的積極主動性，提升對語文學習的熱情。對此，教師在課前的備課階段，要針對小學生的興趣特征對教材內容進行編制，在教學方式上選擇小學生易于接受的“低齡化教學方式”，通過游戲教學、兒歌教學等方式，寓教于樂，激發小學生的學習興趣和求知欲。同時，給小學生一定的自我展示的空間和機會，將小學生在學習中的被動地位逐漸轉換為主動，塑造小學生主動學習的良好習慣。

（三）將語文課堂的主動權還給學生

現階段，我國大部分教師的教育方式還是傳統的標準化的教育，學生扮演的角色是“傾聽者”，是被動的，而教師扮演的是“給予者”，是主動的，這種被動的局面很大程度上影響了小學生的學習主動性，另一方面，由于教師在教學的時候對所有同學采取“一視同仁”的方式，沒有做到“因材施教”，而每個小學生在學習習慣，知識偏好方面又各有不同，導致小學生們在課堂上沒有真正地學到所需求的東西。因此，教師在小學教育的課堂上要堅持“以學生為本”，做到“因材施教”，確保每個小學生都能在小學語文課堂上找到學習的樂趣。

（四）著重培養學生的語文應用能力

小學語文的教學目的不僅僅是讓學生學到基礎知識，更重要的是要通過小學語文的學習提升自身的語文知識的應用能力，為以后的學習和生活做好經驗指導。因此，在小學語文課堂教學上，教師要結合現實生活中的例子將小學語文與實際生活緊密結合起來，在課堂下，增加實踐教學等活動，讓小學生通過教學實踐，真正理解語文在現實生活中的運用，提升小學生語文應用能力，同時，增加學生對語文的學習興趣，增強小學生的語文綜合素質。

三、結語

綜上所述，在當前教育體制改革的大環境下，越來越多的家長開始重視學生的綜合素質，小學語文教師要想提高學生的綜合素質，對現有的語文教學模式進行優化和創新勢在必行。結合小學生現階段的學齡特征和性格特點，在小學語文教育課堂上通過各種方式調動學生的積極性，建立小學生在課堂上是學習的主體地位，提升小學語文教學的課堂效率和語文綜合應用能力。

（編輯：馬夢杰）