商務英語的語言學教學策略探究

于殊婧

摘要：在英語教學中，商務英語對學校整體英語水平的影響極大，能夠為學校及社會培養(yǎng)應用型的商務領域專門人才。在我國商業(yè)越來越發(fā)達的情況下，對商務英語專業(yè)的學生培養(yǎng)目標不僅是要求他們應當具有專業(yè)并且扎實的英語基礎，而且必須掌握一定的商務往來中的基本知識。另外，還要求學生應當具有一定的對外交流能力及熟悉現(xiàn)代化辦公系統(tǒng)。但選擇商務英語專業(yè)的學生，往往較一般英語專業(yè)的學生來說普遍基礎較弱。而就語言學習來說，學習內(nèi)容所包含的知識底蘊深厚，需要在把英語學精學扎實的基礎上培養(yǎng)其專門能力。本文從我國現(xiàn)階段高校的商務英語教學實際出發(fā)，分析了兩種教學模式，探討了如何提高商務英語教學的效率，如何提高學生的跨文化意識及培養(yǎng)策略。

關鍵詞：商務英語；語言學習；教學；學習策略

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0270-021.商務英語和英語商務相結合的教學模式

（1）商務英語與英語商務的概念界定

商務英語與英語商務都是在我國素質教育改革的背景下出現(xiàn)的教學模式，是基于具體的外語教育界改革要求的最終產(chǎn)物。商務英語和英語商務都體現(xiàn)著外語領域與商業(yè)領域教學的相交方面，都是我國培養(yǎng)商業(yè)型專門英語人才的必要措施與重要方面。兩者都是指英語學科與商務學科相結合，對學生進行教育與提高其能力的教學模式，一個屬于英語專業(yè)，一個屬于商科專業(yè)。商務英語教學模式要求在英語專業(yè)的商務英語方向培養(yǎng)與商務緊密結合的英語人才，英語商務教學模式則以培養(yǎng)具有一定英語專業(yè)能力的商務專業(yè)學生為教學目標。

商務英語和英語商務教學模式起源于歐美等國家，在我國發(fā)展時間不長但前景廣闊且發(fā)展速度快。上個世紀時，我國改革開放事業(yè)如火如荼，商務英語教學也在我國應運而生，滿足了改革開放對我國英語教學的要求。國家教育委員會針對英語教學曾經(jīng)出臺《關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革若干意見》的文件，其中明確指出，我國的社會現(xiàn)實是更需要多層次多元化的外語人才。因此，改革開放之前的外語教學模式，如培養(yǎng)單一外語專業(yè)能力與單純重視基礎技能型人才的教學培養(yǎng)模式，已經(jīng)不再能夠很好的適應我國社會發(fā)展的文化需求。另外，隨著我國科學技術及經(jīng)濟水平的迅速提升，國家對單純性外語人才的需求也呈現(xiàn)急速下降模式。

時至今日，我國每年對單一型外語人才的需求數(shù)量的下滑，要求外語人才能夠融會貫通外國語與外國文學，或者外國語與中國文學等等，以便滿足我國高校教學對專業(yè)研究的需要。社會主義市場經(jīng)濟下，我國大量需要外語與其他專業(yè)，如經(jīng)濟、法律、商貿(mào)、媒體傳播等領域相結合的綜合性人才。教育部明確指出，培養(yǎng)這種人才是我國國情的需要，是對外交流的必然要求。商務英語與英語商務結合的教學模式，是將英語專業(yè)與商科專業(yè)直接結合的教學方法，能夠為國家培養(yǎng)英語與商務綜合領域中專業(yè)的綜合人才，符合我國經(jīng)濟與教育發(fā)展的必然要求。

（2）商務英語教學與英語商務教學的關系

商務英語教學是英語商務教學的必然基礎，能夠為英語商務教學提供學術準備，英語商務又是商務英語教學在商務學科領域的具體豐富發(fā)展。因此我們認為，英語是英語商務教學模式中重要的工具與手段。

因此，英語商務的學習是未來學生從事英語商務工作的準備，而英語商務教學又是商務英語教學的必然發(fā)展。任何語言包括英語在內(nèi)，對人類發(fā)展來說都是為人類提供服務的交際性工具，用于傳遞各種信息，因此語言學科也是為其他學科服務的。而語言的這種功能決定了它的優(yōu)勢在于作為文化的交際工具與媒介，也理應得到相應領域根據(jù)自身情況的不同重視。因此就高校自身來說，只有普通英語教師、商務英語教師及英語商務教師密切聯(lián)系，共同努力培養(yǎng)商務學科與英語學科的人才，才能實現(xiàn)商務與英語的深入結合，極大地提高我國商務英語與英語商務的教學能力。

（3）商務英語教學與英語商務教學相結合的必要性意義

當下許多高校中，傳統(tǒng)型專業(yè)英語人才還有不少人認為，從事商務英語工作的學生只要在學校中扎實學好英語專業(yè)知識，畢業(yè)后也可直接進入崗位開始工作。這些學者大多數(shù)認為，學生在工作中便能夠培養(yǎng)自身英語與商務相結合的能力，在實踐中可以邊學邊做，并沒有學些專門性的英語商務或商務英語課的必要。

不可否認的是，現(xiàn)階段我國的商業(yè)領域中，不少從業(yè)人員或是商務英語領域中的業(yè)務精英，都是由這種傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的。但就我國當前國情來看，國家對綜合型人才及教學效率的要求越來越高，這種傳統(tǒng)教學模式不僅效率低下，并且還會給學生帶來無端的工作壓力。其次，這種觀點本身存在一些難以界定的因素。首先，關于“學好”這一問題，教育學界并沒有一定的衡量標準。以往的模式中，學好英語往往與學生的各類考試考級成績、詞匯量水平等等密不可分。然而這種模式的衡量往往只與學生的學習技能相關，與其實踐技能沒有任何關系。并且近年來，我國英語專業(yè)的畢業(yè)生英語學習水平及能力相對于綜合性人才來講，其語言優(yōu)勢竟爭力迅速下降已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)不爭的事實。

其次，實驗研究證明，由于以往的普通英語專業(yè)畢業(yè)生只具備單一的英語水平，十分缺乏商務領域的必要知識儲備。因此在實際就職過程中，不少企業(yè)里英語專業(yè)畢業(yè)生工作時對自身崗位一無所知，對于商務領域的業(yè)務也都不熟悉，因此往往只能在最初一到兩年內(nèi)從事輔助性的雜務工作。這些狀況不僅影響了應屆畢業(yè)生的自信心，打擊了英語專業(yè)的招生水平，更會對我國的對外商貿(mào)工作效率與能力產(chǎn)生不良影響。由此看來，只有讓商務英語教學與英語教學模式相結合，才能真正提高我國對外商務的交往能力，提高我國英語與商貿(mào)相交部分的教學能力。

（4）可行性舉措

采用商務英語與英語商務相結合的教學模式，首先需要根據(jù)學校特點培養(yǎng)自己學校的辦學優(yōu)勢。就專業(yè)定位來說，商務英語教學領域的專業(yè)定位起點不應過低，即設置專業(yè)時應當極力引入國內(nèi)外優(yōu)勢師資，深入發(fā)掘潛力，形成自己的教學系統(tǒng)與特色教學設計。具體說來，可以采用開設全英文授課形式講授的國際商務課的形式，課程內(nèi)容則可以根據(jù)學生需求，開設如會計原理、市場營銷等課程等。條件較好的學校，還可以開設全英文的商務專業(yè)招收學生等等。

另外，學校還應當保持商務英語教學團隊的鮮活，即不斷引進優(yōu)秀的國內(nèi)外英語教師及商科教師提升教師團隊的綜合教學能力及素質。找不到合適教師的，還可以通過將學校原有教師輸送到國內(nèi)外更高層次的學校進修的方式。

2.培養(yǎng)學生的跨文化意識

（1）商務英語教學中學生跨文化意識培養(yǎng)的重要性

在當今的教育學界及國家發(fā)展規(guī)劃中，文化的因素受到越來越多的重視。國家戰(zhàn)略里，文化是綜合國力的重要競爭因素，對教育來說，文化又是其培養(yǎng)人才的重要基礎憑依。但就具體實踐來說，在我國教育領域中，文化的力量并沒有得到良好地應用。尤其是在商務英語教學中，傳統(tǒng)的教學模式往往或側重于學生單一的英語學習能力，或側重于商務英語相關基礎知識的傳授，沒有顯現(xiàn)文化在教育中的有效性作用。

商務英語教學主要以為兩國之間的商務交流服務為主要目的，以提高本國的商貿(mào)能力，實現(xiàn)利益的多贏為最終目的。實質上，使用不同語言的國家之間的交流，本質上是一種文化交流，因此不同國家之間的商貿(mào)活動是跨文化交流的形式之一。不同文化的人們往往會通過不同的語言形式與表達技巧來向別人傳遞信息。因此，語言學習者及涉及到不同語言交流的工作者在實踐之前接受跨文化型的知識培訓工作是十分必要的。對商務英語教學來說，只有培養(yǎng)學生良好的跨文化意識，才能夠真正提高學生的對外商貿(mào)處理能力，真正促進學生實踐水平的根本性提升。

（2）學生跨文化意識的培養(yǎng)策略

1） 豐富學生文化視野

培養(yǎng)學生的跨文化意識，首先需要使學生懂得，除了自己民族的思維方式之外，其他民族還有各自有特色的思維方式。打破學生的思維定式，需要從豐富學生的文化視野做起，促進其認識到世界文化的多樣性。這便需要教師在教學過程中能夠通過多種形式，如多媒體輔助、故事講解等方式打破學生原有的認知型文化圖示，幫助其建構與整合全新的文化思維方式。

2） 定期進行特定文化知識培訓

培養(yǎng)學生的跨文化意識還需要針對學生需要安排定期的特定國家的文化知識培訓活動。這種培訓活動不僅應當包括該文化中人民喜好的交往模式及溝通特色，還應當包含體現(xiàn)其民族特色與文化特性的專門活動。

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