新時(shí)期中外合作辦學(xué)學(xué)生管理策略探討

徐夢(mèng)

摘要：全球化教育背景下，國(guó)際合作辦學(xué)的快速發(fā)展急需學(xué)生事務(wù)管理能力的提升。本文從中外合作辦學(xué)管理的特點(diǎn)出發(fā)，探討了中外合作辦學(xué)學(xué)生管理的策略：搭建立體化心里輔導(dǎo)平臺(tái)；強(qiáng)化語(yǔ)言技能和學(xué)風(fēng)建設(shè)；加強(qiáng)標(biāo)桿化學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)；打造專(zhuān)業(yè)化復(fù)合型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)建流暢化家校溝通機(jī)制。以期力求提升中外合作辦學(xué)學(xué)生管理的成效。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；學(xué)生管理；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0224-02一、中外合作辦學(xué)學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

經(jīng)梳理高校中合作辦學(xué)班的學(xué)生存在普遍共性特征：從紀(jì)律性，服從性，集體觀念，融洽度較弱；原生家庭情況復(fù)雜，人生觀，價(jià)值觀受影響；與同學(xué)相處出現(xiàn)的相處溝通失效，矛盾集中，日常學(xué)生管理中心理問(wèn)題較為突出。

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大

衡量江蘇省內(nèi)各個(gè)高校，中外合作辦學(xué)雙方提供和配置的教學(xué)力量都很強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，即具有國(guó)際視野、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、雙語(yǔ)能力的優(yōu)秀學(xué)生。基于合作辦學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)，合作辦學(xué)項(xiàng)目一般都設(shè)置了前沿化專(zhuān)業(yè)課程及為應(yīng)對(duì)出國(guó)的第二語(yǔ)言的強(qiáng)化課程。這樣優(yōu)化推送課程的目的是為學(xué)生出國(guó)后，在語(yǔ)言上能應(yīng)對(duì)自如自信，銜接外方院校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)達(dá)到相應(yīng)的水平。但從調(diào)查的實(shí)際情況來(lái)看，由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生，生源質(zhì)量相對(duì)較弱，入學(xué)成績(jī)較為較低。有些學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，存在學(xué)習(xí)的惰性。而進(jìn)入中外合作辦學(xué)項(xiàng)目后，早期沒(méi)有形成正確的心理預(yù)期，面對(duì)大學(xué)里存在課業(yè)壓力，及對(duì)大學(xué)生活的盲目展望及精神上的松散，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生挫敗感，抵觸的情緒。

2.學(xué)生個(gè)性突出，集體生活小圈子，溝通失效

因?yàn)橹型廪k學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)在之后有一段出國(guó)留學(xué)的生活經(jīng)歷，需要相當(dāng)?shù)呐c人溝通能力及生活技能，如果與同學(xué)相處矛盾激化或是與同學(xué)溝通失效。會(huì)導(dǎo)致在生活及學(xué)習(xí)上的不調(diào)和，心理壓力大。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生多為90后的獨(dú)身子女，學(xué)生剛獨(dú)自開(kāi)始校園里的集體生活，易將自身家庭教育問(wèn)題帶入大學(xué)生活。此類(lèi)學(xué)生除了自主學(xué)習(xí)能力較差之外，自我約束力較弱，紀(jì)律性比較薄差。在大學(xué)的集體生活中，容易相互激發(fā)產(chǎn)生攀比心態(tài)，物質(zhì)上的攀比導(dǎo)致心理上的失衡，此類(lèi)心態(tài)會(huì)在學(xué)生間產(chǎn)生不良的相互作用力，加大了管理的難度。

3.原生家庭管理溝通障礙

實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)認(rèn)為高投資可以換回高學(xué)歷，但是外國(guó)的高校淘汰率比國(guó)內(nèi)更高。家長(zhǎng)理解上的偏差會(huì)導(dǎo)致中外合作辦學(xué)中出現(xiàn)不理解和溝通困難。有些家的心態(tài)放任，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府，已經(jīng)進(jìn)了保險(xiǎn)箱，一切應(yīng)該有老師進(jìn)行管理，不再多過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)及心理狀況，任由發(fā)展。尤其是家庭條件優(yōu)越的外地學(xué)生家長(zhǎng)由于孩子不在身邊，完全用金錢(qián)滿足學(xué)生提出的要求，試圖以付出金錢(qián)彌補(bǔ)遠(yuǎn)距離關(guān)愛(ài)。然而這樣的行為縱容并導(dǎo)致了學(xué)生不良的喜好，縱容攀比心，如追求名牌，盲目崇拜明星，奢侈浪費(fèi)等，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理效果甚微。

4.紀(jì)律性不強(qiáng)，輔導(dǎo)員工作艱巨

合作辦學(xué)學(xué)生管理的問(wèn)題上，高校注重教育資源的引進(jìn)，投入，但是我們的教育對(duì)象是每一個(gè)變化的且個(gè)性的學(xué)生。他們有共性，同時(shí)他們個(gè)體上的也有巨大差異，這就是在中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目合作中出現(xiàn)的學(xué)生管理共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。因近95后的學(xué)生們對(duì)于原有權(quán)威聲音，已經(jīng)不再是順從和傾聽(tīng)，而是反叛和質(zhì)疑。他們的關(guān)注點(diǎn)是具有挑戰(zhàn)意味的，他們的存在感是通過(guò)一種對(duì)抗體現(xiàn)的。挑戰(zhàn)權(quán)威意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生越來(lái)越多。

二、中外合作辦學(xué)學(xué)生管理的策略

多方面，多渠道了解學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)情況等，形成教育的合力。在學(xué)生的管理過(guò)程中，要注意符合國(guó)情、校情和中外辦學(xué)特殊性的特點(diǎn)，做到協(xié)同分段式教育。

1.搭建立體化心理輔導(dǎo)平臺(tái)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生除了學(xué)習(xí)上的壓力以外，還會(huì)產(chǎn)生面對(duì)未知方面如外國(guó)學(xué)習(xí)期間的生活學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力（留學(xué)費(fèi)用）、回國(guó)就業(yè)問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題等相關(guān)問(wèn)題引發(fā)的一系列壓力，觸發(fā)潛在的心理問(wèn)題也逐漸增多。經(jīng)過(guò)實(shí)地訪談，有些學(xué)生會(huì)糾結(jié)繼續(xù)深造或就業(yè)。此時(shí)需要我們?cè)诠ぷ髦懈蛹?xì)致注重細(xì)節(jié)，了解學(xué)生實(shí)際情況，心理變化，與學(xué)生常接觸，近情感，與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，正面引導(dǎo)國(guó)外學(xué)習(xí)初期，或預(yù)期就業(yè)壓力所引發(fā)的心理壓力。青年學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育期，會(huì)有荷爾蒙產(chǎn)生的相關(guān)壓力，使其非常迷茫。這個(gè)時(shí)候，我們需高度重視學(xué)生的心理健康教育，需要根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，分不同年級(jí)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行集體化和個(gè)性化的心理疏導(dǎo)。指導(dǎo)和咨詢(xún)，能讓學(xué)生遇到困難和情緒波動(dòng)后，盡快的化解壓力。

2.強(qiáng)化語(yǔ)言技能與學(xué)風(fēng)建設(shè)

國(guó)際合作辦學(xué)學(xué)生管理中，重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)的和對(duì)語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)是很重要的。中外合作辦學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是要需要走向國(guó)際化，語(yǔ)言能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)水平高的學(xué)生。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和精力投入是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素。所以管理工作中做到積極引導(dǎo)顯得尤為重要。在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校特色，以活動(dòng)為載體，以外國(guó)文化為副線，舉辦文化體驗(yàn)社團(tuán)，演講比賽等，強(qiáng)化語(yǔ)言技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校間可以相互溝通，借鑒學(xué)習(xí)，例如：加強(qiáng)外籍教師與學(xué)生的互動(dòng)，舉辦文化月，講座，組織社團(tuán)活動(dòng)等，將辦學(xué)合作方國(guó)家的文化風(fēng)情等實(shí)際情況讓學(xué)生多方位了解，讓學(xué)生提前融入氛圍，消除陌生感。并請(qǐng)留學(xué)回國(guó)的優(yōu)秀畢業(yè)生為即將出國(guó)的學(xué)生們進(jìn)行宣講，從學(xué)生自身角度講述學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，身在國(guó)外的生活感觸等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間通過(guò)新興媒體觀看背欣賞國(guó)外語(yǔ)言型電影，電視劇等，讓學(xué)生克服留學(xué)畏懼與疑慮，在學(xué)習(xí)生活上積極進(jìn)取，順利完成學(xué)業(yè)，繼續(xù)深造等。

3.加強(qiáng)標(biāo)桿化學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)生干部提高積極性，做好管理，自我管理，起到運(yùn)轉(zhuǎn)帶頭的作用。中外合作班學(xué)生的自我管理能力較弱，但是思維比較活躍，個(gè)性外向的學(xué)生，在管理工作中可以讓學(xué)生干部這個(gè)平臺(tái)上，發(fā)揮積極作用。并且激發(fā)學(xué)生干部的管理及潛力，發(fā)揮特長(zhǎng)，加強(qiáng)為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，社團(tuán)將學(xué)生們團(tuán)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生干部做新生的眼睛，生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)師，帶領(lǐng)新同學(xué)生更了解即將面對(duì)的國(guó)外生活學(xué)習(xí)，幫助減少孤獨(dú)感，增加群體溫暖氛圍。

4.打造專(zhuān)業(yè)化復(fù)合型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)

高校國(guó)際合作部門(mén)的相關(guān)教師，特別是分管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的管理理念和恰當(dāng)?shù)姆?wù)理念，以學(xué)生為本，提升專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，走職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。高校輔導(dǎo)員需要結(jié)合自身實(shí)際，做好職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)追求，不僅僅是學(xué)習(xí)某一類(lèi)型的知識(shí)，而是需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)生教育、學(xué)生管理的方法技巧等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)國(guó)際合作辦學(xué)學(xué)生教育管理的各項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)圍繞學(xué)生管理和教育（如思想政治教育、日常管理、就業(yè)教育、心理健康教育等）的一個(gè)或多個(gè)專(zhuān)題領(lǐng)域展開(kāi)深入細(xì)致的研究，撰寫(xiě)論文，形成自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，成為思想教育專(zhuān)家、成才規(guī)劃專(zhuān)家、心理咨詢(xún)專(zhuān)家、就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家等一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才，由“雜家”走向“專(zhuān)家”，逐漸樹(shù)立輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)威信和建立自我認(rèn)同，從而達(dá)到改善輔導(dǎo)員的形象，進(jìn)而也利于提高學(xué)生教的效果。

5.創(chuàng)建流暢化家校溝通機(jī)制

學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)生個(gè)體管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要做到問(wèn)題，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，不要學(xué)生在中間兩邊帶話，需避免在信息溝通中意圖被曲解，造成學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的不理解和不必要的誤會(huì)。 中外合作辦學(xué)學(xué)生管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生管理尤其特殊性，我們只有不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，引進(jìn)并且借鑒學(xué)生管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情、校情和學(xué)生特點(diǎn)不斷探索創(chuàng)新，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的國(guó)際高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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