淺析實現高校資助工作中的德育功能意義及對策

黃園　徐勝利　丁澤國

摘要：當前我國高校對家庭經濟困難學生的經濟救助無論是資助金額和幫扶人數都大幅度提高，在完善資助工作的同時，要充分發揮資助工作中的德育功能，有效實現對受助學生的經濟救助和精神指導，引導學生健康全面的發展，實現學校的和諧穩定。

關鍵詞：高校；資助工作；德育功能

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0180-02國家對大學生的資助工作日益完善，制定實施了包括獎學金、助學金、助學貸款、勤工助學等資助項目，還在全國全日制普通高等學校通過“綠色通道”為家庭經濟困難的學生辦理入學手續，這些資助項目在一定程度上確實幫助一些家庭及學生解決了部分實際問題。高校家庭經濟困難學生資助體系大多數只是停留在經濟資助方面，忽視了在大學生資助工作中的德育功能，在受助學生的心理引導和思想教育方面關注較少。國家不斷強調大學生資助工作要堅持育人為本，德育為先，提出資助是手段，育人是最終目的，一直鼓勵高校探索新形勢下資助育人的新方式方法。因此，將大學生資助工作與德育相結合進行研究，不僅能夠幫助家庭經濟困難學生解決實際的困難，實現經濟援助，還能鼓勵受助大學生勵志成長成才，解決心理及思想上的問題，把家庭經濟困難學生培養成為人格完備、知識全面的高素質大學生，實現資助工作的育人目標。

一、 在高校資助工作引入德育的意義

高校資助工作以教育為導向，以育人為目的，擔負德育功能，才能體現真正的價值。

（一）有利于弘揚中華民族的優良傳統，傳播社會正能量

以資助為基礎，加強學生的德育教育，可以更加生動具體的向學生傳播中華民族點滴之恩、涌泉相報的優良傳統，教導學生樹立感恩意識，樹立自強不息的遠大志向，勇于擔當社會責任。國家的發展靠人才、人才的培養靠教育，國家歷來重視高等教育的發展，通過發揮資助工作的德育功能，讓受助學生了解國家的方針政策，感受國家、社會和學校的溫暖，銘記能夠順利完成學業的主要力量。以受益人的身份傳播正能量，不僅珍惜所受到的各種資助，還能化感恩為實際行動，努力拼搏，在同學中樹立先進典范，促進優秀大學生群體的形成，打造新時代大學生健康向上的良好形象，不斷激發社會正能量。

（二）有利于幫助學生培養誠信意識，提高道德素質

助學貸款能夠幫助很多家庭經濟困難的學生順利完成學業，然而還款率低變成了突出的問題，有的學生在畢業后仍舊拖欠貸款；有的學生謊報材料、利用關系獲得貧困生的資格，獲得助學金。針對上述現象，將高校資助與德育相結合，加強對學生的誠信教育，培養自身誠信意識，使其認識到自身的不足，扭轉思想的誤區，遵守自己貸款時填寫的承諾，堅持自己誠信做人的品格，將誠信作為一種自覺行動，督促大學生做出的正確的選擇和行為，使他們能夠更好地適應社會發展的需要。

（三）有利于學生樹立積極健康的人生信念，勵志成才

高校家庭經濟困難大學生由于物質條件的匱乏，很容易產生自卑心理。在資助工作中發揮德育功能，不僅能夠實現對家庭經濟困難學生的物質救助，還能夠與此同時加強對學生的精神激勵，有針對性地對經濟困難學生進行心理健康教育，掌握自我心理調節的方法，幫助學生樹立自立自強的信念，有利于學生勇敢面對困難，克服困難，積極提高自我綜合素質，努力完善自我，將來做一個對社會、對他人有用的人，盡自己之所能回報社會。

二、 加強高校資助工作中德育功能的對策

高校家庭經濟困難學生資助工作要堅持育人為本，德育為先。切實加強和改進經濟困難學生思想政治教育工作，構建德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，增強德育工作的針對性和實效性。

（一）加強管理，健全體系，保證充分發揮資助工作中的德育功能

在高校的資助體系中，必須高度重視德育功能的重要體現。在具體工作的執行過程中，一切以學生為中心，將受助學生的物質幫助與精神指導相結合，建立健全學生資助與德育工作的管理機構與運行體系，加強管理，分工明確，能夠及時了解該類學生的物質需求、心理變化、對資助工作的建議以及受助后對學生的跟蹤反饋，將資助體系既深入到學生中，也要能夠建立級別清晰的管理制度，保證在資助工作正常進行的前提下，充分發揮出德育功能，實現資助育人的雙勝利。

（二）應用網絡科技技術，完善資助與德育工作的信息管理

以網絡技術為依托，運用微媒體時代的力量，切實改善資助育人體系的服務與跟蹤功能，可以開設微博、微信公眾號、網站等網絡信息渠道，一方面將有關國家、社會、學校的各項資助政策進行宣傳，將勵志成才的優秀大學生典型案例進行播放與宣揚，讓家庭經濟困難的學生既了解資助政策，也能感受榜樣的力量，使他們在明白國家和學校的關心和幫助的同時，能夠學會感恩，珍惜資助，奮發拼搏；另一方面能夠增加與家庭經濟困難學生的交流以及受助大學生的網絡信息反饋和后續教育，進一步保證學校的各項資助與教育措施有效的落實，了解學生的心理變化和思想動態，協助完善資助與德育的信息管理，及時調整各項制度與教育方式，切實做到讓學生受益，增強他們的自立自強品質和感恩回報意識。

（三）創新教育形式，豐富教育內容，助力學生健康成長

高校應當在資困助學過程中切實加強和改進大學生思想政治教育，把德育滲透于資助工作的各個環節，要把感恩教育、勵志教育、誠信教育、責任教育、節儉教育等貫穿其中，培養學生自立自強、誠實守信、知恩圖報等優秀品德。實施感恩教育，通過公益勞動、愛心捐贈等活動，讓學生懂得飲水思源、回報社會的道理；通過開展勵志大學生征文、演講和先進事跡報告會等形式的勵志教育，不僅激發受助學生本人自立自強的意志，同時也激發他們對國家、對社會、對家庭的責任感；突出誠信教育，堅持誠信為本的理念，積極構建誠信教育體系，結合具有典型教育意義的誠信案例，尤其是在校大學生的案例，加強對學生誠信品質的鑄造。同時，制定相應的定期座談和反饋制度，對受助學生予以誠信體系跟蹤；在受助學生群體中開展責任教育，教育學生勇于承擔建設祖國的歷史責任和服務人民的歷史使命；實施節儉教育，尤其是在國家加大對高校經濟困難學生的資助資金的財政投入后，受助學生人數和金額大幅提高，要做好對受助學生合理消費的指導和有效的監督反饋制度，避免資助金額浪費。在高校家庭經濟困難學生資助育人工作實踐過程中，我們要建立便捷及時的信息反饋體系，及時對受助學生的德育內容和形式作出相應的調整，引導學生早日成才。

（四）適時溝通疏導，加強心理健康指導，重視心理資助功效

針對高校家庭經濟困難學生的特殊心理，及時了解他們面臨的生活、學習和家庭方面的心理壓力，在讓他們減輕經濟壓力，接受經濟資助的同時，要對他們進行額外的關注和關心，對發現的出現心理困擾的學生要進行及時的干預和引導，并對可能出現的問題采取有效的預防措施，比如定期對學生進行座談，深入學生宿舍了解情況，設立心理治療室以及學生干部的定期反饋等，確保不出現問題以及盡早發現問題并解決問題。總之，在資助體系中要加強對他們的心理關注和幫扶，重視心理資助功效，為其搭建健康成長的平臺。

（五）增加鍛煉機會，發揮學生主體意識，增強其主動參與性

在德育過程中，高校也要充分凸顯出受資助學生的主體意識，引導學生素質提升，道德品質進一步提升。例如鼓勵家庭經濟困難學生成立學生組織，了解和結交相同處境和心理的同學，開展形式多樣的志愿服務和公益勞動，充分發掘在組織中的先進事跡和案例并進行宣揚，使廣大家庭經濟困難學生能夠自信自立自強，充分展現自己的能力和力量，學會服務同學，回報社會，傳遞關愛和溫暖，學校和主管領導要能夠為該學生組織各項活動的順利開展做好保障，讓學生在受到資助的同時，能夠體現幫助他人的快樂和收獲，使助人成為內在需要。通過這些活動，可以感染一些家庭經濟情況較好的學生也主動要求加入到這支公益服務隊伍中，可以使德育工作的覆蓋面便會更廣。

發揮資助工作中的德育功能，讓受助學生成為校園內誠實守信、團結友愛、勵志成才的典型案例，形成積極向上的校園風氣，實現校園內的和諧穩定。資助與育人的有效結合，將會使資助工作更加人性化，有利于實現教育公平，促進大學生全面健康的發展，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而，充分發掘和實現資助工作中的德育功能是一項長期而艱巨的任務，在完善資助育人體系過程中，仍舊需要不斷探索適合學生發展和學校實際的方式方法，無論如何，必須以學生健康成長為出發點，以實現學生的全面發展和綜合素質的提高為落腳點，幫助學生成長成才。

（作者單位：河北農業大學）

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