如何提高《財務理論》課程教學的趣味性

趙英

摘要：財務理論是一門重要但抽象的課程，很難提起學生的學習興趣，本文從教學語言、教學內容、教學方法、考核方式四個方面對如何提高財務理論課程教學的趣味性進行分析，提出了一些具體建議。

關鍵詞：財務理論；教學；趣味性

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0108-01財務學的思想靈魂蘊含于財務理論中，要想洞悉財務知識、解釋財務現象、解決財務問題就必須有一定的財務理論基礎。目前，財務理論受到人們越來越多的關注和重視，許多高校已經或者有意向面對財經類學生開設財務理論課程。但是，鑒于理論課程自身的特征，財務理論也具有較強的抽象性，會使學生產生畏難的情緒，很難保持較高的學習興趣。因此，在財務理論課程的教學中，一定要想辦法增加課程的趣味性，以此來激發學生的學習興趣，從而優化課堂教學，提高教學效果。

一、改善教學語言，提高學生的課堂抬頭率

教師在課堂教學中要充分利用語言的藝術，通過風趣幽默的語言講解知識，使抽象的知識形象化、枯燥的知識趣味化，把學生的注意力牢牢吸引住，激發其濃厚的學習興趣，提高學生的課堂抬頭率。財務理論教學的趣味性，關鍵在于教師如何把教學內容中抽象的理論與實際相結合，把難以理解的純理論內容用通俗易懂的語言表達出來，易于學生理解學習，便于形象記憶，從而提高教學的效果。例如講到決策者是有限理性的，企業在實際抉擇中通過博弈思考導致的非理性現象大量存在時，可以將電影《美麗心靈》里納什發現博弈論的引發事件“邀請女同學跳舞”給學生播放，并進行解說，說明納什是如何通過博弈的思想為男同學合理分配女舞伴而最終使得最漂亮的女同學沒有人邀請的，進而解釋通過博弈的思想為何會出現非理性現象。

二、豐富教學內容，提高學生的學習興趣

（一）教學內容應密切結合理論前沿及實踐熱點新聞

財務理論是在不斷的完善發展的，選用的教材出版時間再新，也會缺失最前沿的理論部分，教師在教學過程中要密切關注財務理論的最新研究成果，將最新的研究成果糅合進所選教材已有的內容中去，把各大理論模塊系統完整的呈現給學生，體現教學內容的時代性。

財務理論是財務管理實踐的基礎，教師在教學過程中也要多關注與財務理論相關的財務實踐新聞，以這些最近的新聞作為理論課的教學素材，達到“用理論解釋實踐，以實踐驗證理論”的教學目的，比如可以借助2014年華潤集團的“宋林案”說明財務治理結構的完善對于公司決策所具有的監督作用；又如可以借助2016年“人民幣的突然貶值”事件說明利用期權理論分散匯率風險的重要性。

（二）教學內容應增加實踐應用環節

理論是實踐的基礎，實踐應用可以使學生更好地理解理論，實現理論知識的應用性和可操作性，培養學生實際工作技能和技巧。比如，可以在學習完財務治理理論后給學生安排一個情景案例：假設你剛到一家咨詢公司工作，你的上司要求你從以下所列公司中選擇一家進行公司治理結構分析：浦發銀行（600000）、寶鋼股份（600019）、海信電器（600060）、同仁堂（600085）、貴州茅臺（600519）、青島啤酒（600600）。然后指導學生登錄財經網站，通過各種方式搜集目標公司的信息資料；撰寫一份公司治理報告（公司治理結構基本情況、公司經營者與股東、公司與債權人、公司與金融市場、公司與社會）。從而使學生明白抽象的財務治理理論是如何落地的，進而激發學生學好財務理論課程的興趣。

三、改革教學方法，提高學生的學習互動性

（一）教學方法多樣化，活躍課堂氣氛

財務理論課堂教學應綜合采用分組討論、專題案例講授、課堂辯論等方法，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生在參與中理解理論。比如在講解風險報酬與投資組合理論時，可以讓5-6為學生分為一組，給每組虛擬資金50萬，讓學生自己去做一個證券投資組合，并比較分析各組投資組合的風險與報酬情況；又如可以在講解資本結構理論時讓學生分為四組，分別支持“權衡理論”、“代理成本理論”、“信息傳遞理論”、“優序融資理論”，課下充分搜集資料，課上進行課堂辯論。以此來激發學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

（二）教學手段的現代化，增加師生互動

現代信息技術飛速發展，各種新興通訊方式與平臺不斷涌現，而學生是接受和使用這些新技術新方式的主要群體，課堂教學受到時間與空間的限制，更無法考慮到學生的個性，所以，教師應充分利用校園 BBS、微博、微信、QQ、MSN 等學生喜聞樂見的方式傳達教學內容，與學生隨時隨地進行溝通。這些富有時代特色的教學手段如果得到合理利用，能夠極大提高財務理論教學的趣味性，從而達到教師樂教，學生樂學的效果。

四、創新考核方式，提高學生的學習主動性

改變“一考定終身”的單一的閉卷筆試考核形式，重視過程考核，在財務管理的課程教學過程中對學生的出勤情況、課堂表現、論文/報告質量、課下討論情況、期末考試成績等進行持續性的動態考核。在此過程中，尤其重視實踐教學環節的考核，比如開放式論文、案例式調研報告等，以達到“避免對理論知識的死記硬背，鼓勵學生學以致用進行發揮創造性思維”的目的 。進而提高學生學習的主動性，同時也可以對教師教學效果和學生學習效果有較全面的把握。

總之，在財務理論課程的教學過程中，教師應轉變傳統的角色，以學生為中心，用心安排，因材施教，以能力培養和素質教育為導向，改變以往那種“填鴨式”的教學方式，將學生從枯燥的理論學習中解脫出來，就可以消除學生對財務理論課程的畏難情緒，激發學生的學習興趣與主動性，從而讓學生逐漸喜歡上這門課程，進而達到良好的教學目的。

（作者單位：山東女子學院）

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