體育類創新拔尖人才的素質培養與評價體系研究

趙廣 易名農 蔣立兵

摘要：創新人才培養已成為高等院校教育改革的重要方向，體育院校創新拔尖人才要想在本科教育中脫穎而出，亟待構建創新人才培養體系。武漢體育學院充分利用體育學學科優勢，以湖北省拔尖創新人才培育試驗計劃實施為契機，組建試驗班推動體育類拔尖創新人才培養的實踐探索。構建了“創新拔尖”項目立體式教學體系，在近年的教學實踐中，取得了巨大成效：學生創新能力大幅提升，綜合素質明顯提高。

關鍵詞：體育院校；創新拔尖人才；培養體系

中圖分類號：G807.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0079-02隨著國際各大體育賽事競爭的加劇，我國體育事業發展目標由體育大國向全民健身的轉變，培養具有綜合交叉的知識、素質以及較強實踐能力的體育創新人才是應對挑戰抓住機遇推動體育事業發展的關鍵。高等體育類院校是培養體育專業人才的基地，其根本任務是培養具有創新精神，創造能力和較強實踐能力的高素質體育人才。體育院校如何以最有效的手段培養學生的創新素質和實踐能力已經成為衡量其人才培養質量的重要因素。

1.體育類拔尖創新人才培養的現狀

拔尖創新人才初期培養與成長是拔尖創新人才的基礎工程。近年來一些高水平研究型大學已經在拔尖創新人才的培養方面進行了有益的嘗試。比如，北京大學2001年成立“元培學院”，清華大學從1998年開始建立數理基礎科學班開始進行了一系列探索，中國人民大學2003年建立人文社會科學領域拔尖創新人才培養實驗班。浙江大學2005年成立“竺可楨學院”等。在拔尖創新人才培養方面進行了多樣化的探索，取得了初步成果。

武漢體育學院實驗班作為探索體育領域拔尖創新人才培養的規律和有效途徑的試驗田，如何利用項目式教學有效和本專業結合，構建體育類拔尖創新人才培養的新機制成為當務之重。筆者將以培養人才架構與專業重組為重點，建立項目式學習體系，形成體育類拔尖人才的優化模式，在探索體育領域拔尖創新人才培養的規律和有效途徑具有重要意義，既可以實現因材施教為優秀學生成長提供機制和平臺，又可以發揮“實驗田”的作用促進和引領學校整體教學改革和人才培養工作。

2.體育類拔尖創新人才的素質構成分析

自主創新關鍵在于人才的培養，創新型國家的建設需要大批具有創新創業素質的人才。創新創業教育是一種兼顧創業教育和創新教育且以創業教育為重點，注重培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，為其將來就業乃至創業打下良好基礎的新型教育模式。畢業生就業率成為了培養考核目標的之一，也是家長和社會關注的熱點。

如果把就業率以側面角度來作為衡量體系的重點顯然有失偏頗，最終還是要以素質標準來判斷才比較合適。因此架構體育創新拔尖人才的綜合素質是考量培養目標的重要依據。

（1）智商，智力商數（IQ）。作為衡量人才素質的權重系數第一因素，體現了個體在不同環境中認識客觀事物并靈活圓滿解決實際問題的能力。主要反映了在認知、思維、觀察、語音、預判等理性能力，是創新拔尖人才的重要參考指標。

（2）情商（EQ），被稱為情感智商，表現為個體的自控、人際關系處理、自我管理能力等。是對事情良好發展的掌控能力的體現，是智力、創造性和技巧的高度結合。

（3）德商（MQ），是創新拔尖人才的道德人格品質，內容包括了忠實、寬容、禮貌、誠信、尊重、律己等各種美德。在當前人才輩出的時代，德商作為衡量和評價體系指標之一，越來越受重視。

（4）其他能力，包括了個體在活動、運動、勞動中的綜合實踐能力。體現了身心結合、行知合一的動手及學習能力，這是一個長期培養，堅持不懈的過程。

3.項目式教學的培養體系

項目教學培養體系（如圖1所示）是將教學的相關工作通過項目的形式進行開展。在教學過程中由教師與學生共同對教學項目進行實踐與探討學習；在實際應用中教師根據教學的目標將整體教學任務分為不相同模塊。而每一個模塊又分出不相同的教學項目，將教學的項目分配到各個小組中并由學生分別對項目進行探索并完成。學生分別對自身所分派到的項目相關內容進行收集與整理，并根據整合出的資料進行方案設計，而后由小組共同對設計方案進行實施操作，最終由教師對學生的實踐過程進行總結與評價。圖1

（1）項目教學法實施中的教學目的

在教學中項目教學法的實施目的，短期來看是為了要完成一次教學任務，讓學生能夠完成系統專業理論學習任務，而從長期來看，則是要提高學生對知識的理解能力，增強學生對創新點和專業知識融合，并應用到實踐工作中的能力。因此教師在實施項目教學法進行專業課教學時，要明確教學目的。不能只是運用了項目教學法，卻不知道最終的目的，否則項目教學法的實施就失去了其應有的意義。

（2）項目教學法實施中的教學對象組成

在整個教學過程中，項目教學法的實施對象應當是所有的學生。我們知道在實際的工作中，任何人都只愿意聘用能力較強的人才。然而教育并不同于企業招聘，教師對于學生的教育應當公平公正，讓每一位學生都能夠得到學習與實踐機會，尤其是那些對于專業知識掌握不太牢固的學生，也應該得到更多的鍛煉。因此在分配項目任務的時候，要綜合考慮個體能力和團隊合作方法，通過組織項目團隊，把專業技能優秀學生和其他學生進行融合，實現以點概面、幫配組合、共同進步的方法完成教學培養。

（3）項目教學法實施中的具體方法

項目教學法在完成定制任務中的應用，